丁雙鳳

（江蘇省南京市江浦高級中學文昌校區(qū)，江蘇南京 211800）

隨著課程改革的深入，導學案應用于教學已經(jīng)成為常態(tài)。如何優(yōu)化導學案，合理整合教材資源成為了研究的重點。近期，筆者運用導學案上了一節(jié)公開課。學案中對教材資料進行了適當調(diào)整，并將傘藻實驗改編成探究素材，引導學生合作探究，進一步完善和優(yōu)化導學案。以下是我這節(jié)課的教學實錄，與各位同仁交流。

1 基本情況

1.1 教材分析

本節(jié)是人教版必修一第三章第三節(jié)的內(nèi)容，學生在學習了細胞膜、細胞器的基礎上進行細胞核的學習，可以更好地體會細胞三大系統(tǒng)（細胞膜、細胞器、細胞核）。本節(jié)包括兩大知識點：細胞核的結構（包括核膜、核孔、核仁、染色質(zhì)）和功能（控制細胞的遺傳和代謝），使學生對細胞核的微觀認識更加全面深入，也為后面學習細胞增殖（染色體的行為變化、核膜核仁的消失和重建）、轉錄翻譯（mRNA從核孔出來進入細胞質(zhì)）等奠定基礎。

1.2 學情分析

初中階段學生學習了克隆羊“多利”的誕生過程，對細胞核有了初步認識。但是這個認識還不夠深入，無法理解細胞核的亞顯微結構、染色質(zhì)與染色體的關系以及核孔是大分子進出的通道。另外，學生具有一定的分析問題的能力，以問題為引導，實施探究教學是可行的，在合作探究中培養(yǎng)學生的思辨能力、協(xié)作學習的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位。

1.3 教學重點和難點

重點：細胞核的結構。

難點：細胞核的功能（為什么說細胞核是控制中心）。

2 教學過程

2.1 創(chuàng)設情境，復習導入

（視頻導入：分泌蛋白的合成和運輸過程視頻）

師：這個視頻描述了分泌蛋白的合成和運輸?shù)倪^程。該過程需要哪些細胞器參與？

生：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體

師：為什么各個細胞器之間能協(xié)調(diào)配合，高效而有序地完成該過程呢？（有一個總指揮官在指揮著它們）這個總指揮官是誰呢？

生：細胞核。

師：今天我們來共同學習“系統(tǒng)的控制中心——細胞核”。

2.2 細胞核功能（合作探究）

資料1（黑、白美西螈的核移植實驗）

提問：①美西螈皮膚的顏色是由細胞核還是由細胞質(zhì)控制？

②結合克隆羊產(chǎn)生過程的知識，你認為性狀的遺傳主要是由細胞核還是由細胞質(zhì)控制的？

學生結論：性狀的遺傳是由細胞核控制的（即細胞核控制細胞的遺傳）。

資料4：傘藻由“帽”、“柄”、“假根”三部分構成，細胞核在基部。用傘形帽和菊花形帽兩種傘藻做實驗。

提問：去掉“帽”的傘藻能重新長出新帽，跟“柄”有關，還是跟“假根”有關？你能提出幾種假設？

生：3種。

師：哪3種？請描述。

生：①與柄有關；②與假根有關；③與假根和柄都有關；

師：很好，同學的思維很嚴謹。

師：怎么判斷哪個假設對呢？

生：做實驗。

師：好的。下面請同學們以小組為單位，設計實驗進行探究。（小組合作，學生相互討論）

生：（換柄或者換假根實驗一樣，都是甲假根+乙柄組合，乙假根+甲柄組合。）設計實驗，預期實驗結果。

師：換柄或者換假根的實驗，科學家已經(jīng)做過了，并得出結論。大家看看，跟你預期的是否一樣？

生：什么樣的假根就長出什么樣的帽。

師：生物是一門實驗科學。剛剛同學們的回答正體現(xiàn)了科學探究的一般過程（提出問題-做出假設-設計實驗-進行實驗-得出結論）

師：為什么帽的形狀與假根有關？是因為細胞核在假根部位嗎？能不能設計一個實驗來進一步探究？

生：核移植。

師：資料1和資料4都說明細胞核控制生物的遺傳性狀。

師：資料2（蠑螈受精卵的橫縊實驗）和資料3（變形蟲的切割實驗）又說明了什么？

生：細胞分裂、細胞分化、攝食、生長等都離不開細胞核。說明細胞核控制著細胞的代謝。

師：那同學們能用一句話來概括細胞核的功能嗎？

生：細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。

3 教學反思

3.1 成功之處

對傘藻的資料進行了改編，設計成一個探究素材，通過資料分析和層層遞進的問題引導，梳理出科學探究的一般過程，培養(yǎng)了學生獲取信息、做出假設、設計實驗、演繹推理等能力，取得了較好的教學效果。

3.2 不足之處

資料2和資料3處理的過于簡潔；語言組織能力還有待提高；教師講的還是有點多，應該把更多的機會留給學生等等。

通過本節(jié)的教學實踐，筆者感悟良多。要上好一節(jié)自己滿意的生物課，必須不斷的總結經(jīng)驗教訓，認真反思教學的全過程，尋找成功與失敗的原因，再實踐再提高，我想這才是我這節(jié)公開課最大的收獲吧。

[1]吳妙說.導學案在中學生物教學中應用現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].新課程(中學),2017(12):16.

[2]張書生.學案教學模式在高中生物教學中的應用[J].黑河教育,2017(10):27-28.