高天陽

（沈陽大學(xué)，遼寧沈陽 110000）

應(yīng)該說，藝術(shù)類大學(xué)生素質(zhì)教育最深刻、最現(xiàn)實的意義是：培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代需要、富于創(chuàng)新精神，善于服務(wù)社會的全面發(fā)展的“人”。藝術(shù)類大學(xué)生素質(zhì)教育，是當(dāng)今時代辦好人民滿意的藝術(shù)教育的最生動的實踐。為此，根據(jù)時代要求及藝術(shù)類大學(xué)生的素質(zhì)特點，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，作者認(rèn)為，實施藝術(shù)類大學(xué)生素質(zhì)教育的主要對策，應(yīng)著重從如下六方面入手：

1 加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)，豐富知識系統(tǒng)

文化課成績差，是藝術(shù)類大學(xué)生的共性特點，這是藝術(shù)類大學(xué)生素質(zhì)狀況的一種嚴(yán)重缺欠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代對他們知識素質(zhì)的迫切要求。因此加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)，豐富知識系統(tǒng)，是藝術(shù)類大學(xué)生素質(zhì)教育的一項首要任務(wù)。

1.1 要深入了解知識領(lǐng)域的變化趨勢

必須教育和啟發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生深入了解知識領(lǐng)域的變化趨勢，這樣才能激勵他們發(fā)奮讀書，努力豐富自身知識技能的自覺性和積極性。

1.1.1 學(xué)科知識的交叉化和綜合化趨勢

了解知識領(lǐng)域的重大變化，有利于激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)文化知識的緊迫感。當(dāng)今時代，所謂學(xué)科交叉是自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)和哲學(xué)等大門類科學(xué)之間發(fā)生的外部交叉以及本門類科學(xué)內(nèi)部眾多學(xué)科之間發(fā)生的內(nèi)部交叉所形成的綜合性、系統(tǒng)性的知識體系，是“學(xué)科際”或“跨學(xué)科”研究活動的結(jié)果。自然界的各種現(xiàn)象之間本來就是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，人類社會也是自然界的一部分，因而人類對于自然界和社會的認(rèn)識所形成的科學(xué)知識體系也必然就具有整體化的特征。所以，交叉科學(xué)是綜合性、跨學(xué)科的產(chǎn)物，并推動學(xué)科綜合化的發(fā)展。所謂綜合化趨勢，就是把原來的幾種知識聯(lián)系起來，合成為一種綜合知識，或者把一種拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些部分重新聯(lián)系起來，成為具有新特征、新功能、新內(nèi)容的知識。科學(xué)重組是科學(xué)大交融、大交叉的結(jié)果，也是科學(xué)綜合化的結(jié)果?？茖W(xué)重組的趨勢為藝術(shù)理論的創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)作提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。要求藝術(shù)人才不但具備精深的專業(yè)知識，而且還要通曉盡可能多的非專業(yè)知識和技能。

1.1.2 藝術(shù)效果外化手段對綜合知識的需求

藝術(shù)只有被人通過種種手段外化（對外展現(xiàn)）的時候，即產(chǎn)生出感染力作用（產(chǎn)生藝術(shù)美）才有意義。隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，藝術(shù)傳播、創(chuàng)作、展演的知識含量越來越大。藝術(shù)借助科技、知識等手段的助推、烘托、包裝、渲染，其感染力作用明顯增加。試想，新興的動漫產(chǎn)業(yè)，如果沒有電腦、美術(shù)、音響、攝影、制片等科技手段的參與，會是什么樣子？藝術(shù)創(chuàng)作越借助多學(xué)科知識，其藝術(shù)效果更好看，更具感染力。這樣，才實現(xiàn)了藝術(shù)的價值，以至于成倍、成十倍、甚至成百倍地增值。

1.2 努力豐富一專多能的知識系統(tǒng)

豐富藝術(shù)類大學(xué)生一專多能的知識系統(tǒng)，是素質(zhì)教育適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)及藝術(shù)發(fā)展的客觀需要，要求藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)知識要“精”，非專業(yè)知識要“通”。

1.2.1 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

由于在藝術(shù)類大學(xué)生中普遍存在知識結(jié)構(gòu)不平衡，偏重專業(yè)知識的現(xiàn)象，其結(jié)果是，學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)不能同時提高，影響了自身協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，必須做好兩方面的工作：

一方面，要激勵藝術(shù)類大學(xué)生鞏固專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因為，對于藝術(shù)類大學(xué)生來說，專業(yè)知識是他們將來工作的資本，藝術(shù)素質(zhì)是他們綜合素質(zhì)中的突出特色和強(qiáng)項，是他們中大多數(shù)人的職業(yè)素質(zhì)。失去了專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)勢，也就失去了競聘和勝任藝術(shù)事業(yè)的“身份”。

另一方面，在引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，要努力學(xué)好文化知識?，F(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作，沒有扎實的文化功底，很難發(fā)展。

1.2.2 豐富知識系統(tǒng)

藝術(shù)類大學(xué)生還要豐富知識系統(tǒng)，通曉多學(xué)科的知識，特別是與藝術(shù)專業(yè)聯(lián)系比較緊密的學(xué)科知識。因為這些學(xué)科知識與藝術(shù)重組的幾率和幅度大，所以沒有通才知識，很難在更高層次的藝術(shù)革命和藝術(shù)發(fā)展趨勢下站住腳。國家教育發(fā)展研究中心的著名教育專家田建國同志曾指出：“事物原本是普遍聯(lián)系的，學(xué)科的分類，只是為了研究上的方便。在現(xiàn)實社會中，事物是以廣闊整體為背景，以問題形式出現(xiàn)的。它要求學(xué)生具有綜合的、宏觀的、久遠(yuǎn)的視野。專業(yè)過窄容易造成學(xué)生只見樹木，不見森林?！?/p>

2 加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)健康人格

加強(qiáng)人文教育，培育健康人格，是針對在藝術(shù)類大學(xué)生中存在的拜金主義、個人奮斗，崇尚自我，淡漠國家及社會責(zé)任，缺乏明確奮斗目標(biāo)等一些個性，而提出的一項有效對策。

2.1 要充分重視人文教育的重要作用

2.1.1 人文教育 —— 一付治本良藥

人文教育的實質(zhì)不是知識性、技術(shù)性、時尚性的，雖然它與這些方面有關(guān)。而人文教育的實質(zhì)是精神性、智慧性的。它試圖解決的不是“頭腦”問題，而是“心靈”問題。人文教育的核心，主要是解決人的世界觀、價值觀，其意義在于肯定人的存在、追問人的存在及修正人的存在。簡言之，就是對人本身的回歸和關(guān)照。開展人文教育是以構(gòu)建和維系人的內(nèi)在與外在世界的和諧融洽為終極目標(biāo)的精神文化追求過程。這個過程可以加深人與人、人與社會、人與自然的感悟和理解。具體表現(xiàn)為富有開闊的視野、胸懷、健康的心理和完善的人格等。

2.1.2 藝術(shù)與人文嫁接——人格培育的最佳模式

眾所周知，藝術(shù)的本質(zhì)就是美育。藝術(shù)類大學(xué)生中的絕大多數(shù)都將是未來美的使者，美的傳播者和美的生產(chǎn)者。他們通過向社會積極傳播藝術(shù)美、社會美、愉悅?cè)藗兊母杏^，調(diào)節(jié)人們的情感，振奮人的精神，促進(jìn)社會和諧。

然而，如果這些未來傳播美、生產(chǎn)美的使者們心靈不美的話，那么，他們生產(chǎn)出來的“美”還會美嗎？可是，就在這些美的使者尚未走出校門的時候，人文教育被引入到他們的素質(zhì)教育中，其意義非同凡響。因為，人文教育的最根本功能就是改善人們的心靈，凈化人們的心靈。如此看來，經(jīng)過人文教育洗禮的藝術(shù)類大學(xué)生走向社會，并帶去美，其良好的社會效果就勿庸置疑了，更何況藝術(shù)本身就是人文科學(xué)的重要組成部分之一。

2.2 努力培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的健康人格

培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的健康人格，是在藝術(shù)類大學(xué)生中加強(qiáng)人文教育的目的，也是人文教育的落腳點。旨在通過人文教育，從根本上改善藝術(shù)類大學(xué)生的素質(zhì)面貌。

2.2.1 改善藝術(shù)類大學(xué)生的精神境界

改善藝術(shù)類大學(xué)生的精神境界，是培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生健康人格的核心內(nèi)容。為此，在實施藝術(shù)類大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)針對學(xué)生中存在的拜金主義、個人至上等缺點，站在改善藝術(shù)類大學(xué)生身心面貌的視野，有針對性地加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)他們的人文精神。

2.2.2 培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品格

行為習(xí)慣和品格，是人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)。加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生人文教育，就是為修養(yǎng)人高尚的品格，規(guī)范人良好的行為。為此，應(yīng)根據(jù)許多藝術(shù)類大學(xué)生日常隨意性強(qiáng)，淡漠周圍同學(xué)，淡漠集體及社會責(zé)任等個性特點，有針對性地經(jīng)常開展充滿人情味的人文教育。激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作熱情、信心和力量，為他們今后的藝術(shù)道路和藝術(shù)發(fā)展，傳送不竭的精神動力，打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

[1]董睿. 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 思想政治教育研究, 2015,(03) ：25-27.

[2]馬斌. 略論素養(yǎng)及其培育[J]. 武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2017,(03)：38-41.

[3]李俊英. 人生需要良好素養(yǎng)[J]. 黃河.黃土.黃種人,2014,(01) ：21-23.