◎韓慶文

試談教師的職業(yè)成功

◎韓慶文

春種秋收，金色的收獲意味著農民的職業(yè)成功；重復操作上萬次，將技術變?yōu)樗囆g意味著技工的職業(yè)成功；救死扶傷，無數(shù)次完美的治療意味著醫(yī)生的職業(yè)成功……

追尋職業(yè)成功是每一個人的夢想。那么，教師的職業(yè)成功意味著什么？是各級各類優(yōu)秀課、公開課嗎？是著書立說嗎？是職級的層層遞進嗎？是桃李芬芳、育人無數(shù)嗎？

似乎都是，又都不是。

教師當然不可能都成為孔子、孟子，環(huán)境所限也自然難以成就轟轟烈烈的事業(yè)，即便桃李芬芳也需漫長歲月的檢閱和等待。但是，許多普通教師還是憑借對教育的忠誠逐步實現(xiàn)了自身的職業(yè)成功以致人生的成功。從身邊許多優(yōu)秀的同事身上可以看出，教師的職業(yè)成功應當在于能夠深刻認識到教育的本質屬性，從塑造人性、塑造人格、塑造靈魂的角度看待自己的工作，在成就他人的同時完善自己并最終實現(xiàn)自我。

從傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的師道尊嚴，到現(xiàn)代的人格平等和教師激勵、引領學生的教學相長，教育的本質屬性發(fā)生了巨大的變化。教師應當通過學習反思，勇于自我革新觀念，在工作中遵循基本規(guī)律，大膽實踐創(chuàng)新，形成自己的教育人格和教育風格。

教師的職業(yè)成功，首先是教師能夠在工作中逐漸發(fā)現(xiàn)自我和實現(xiàn)自我。許多卓越的教育者就是這樣的思想者：反思自己是否喜歡這個職業(yè)，不喜歡怎么辦？反思自己是否適合這個職業(yè)，不適合怎么辦？不喜歡不適合卻沒有辦法離開又怎么辦？在這個職業(yè)中，我們想獲得什么？我們愿意付出多少？從人性走向人格，從基本需要走向自我實現(xiàn)，教師職業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢，這個優(yōu)勢的意義在于，當我們幫助他人實現(xiàn)人生的時候，也在幫助自己站得更高，看得更深遠，從目光走向心靈，從心靈走向心靈。因此，具備較強的反思能力，無疑是職業(yè)成功的重要標志。

教師的職業(yè)成功，體現(xiàn)在教師對學生的熱愛上，但教育之愛是有條件的愛，是在遵守規(guī)則、養(yǎng)成習慣基礎之上的愛。在充滿朝氣的學生面前，教師是學習的示范者，是遵守規(guī)則的示范者，是行為習慣的示范者，是世界觀、價值觀的示范者，是陽光心態(tài)的示范者，這些必然逼迫教師提升自我、完善自我并努力實現(xiàn)自我。

教師的職業(yè)成功，也在于教師能夠客觀認識到教育學生的過程，也正是教育自我的過程。古羅馬哲學家西塞羅認為：“教育的目的在于幫助學生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應現(xiàn)實?！苯處熦M止是幫助學生，也是在幫助自己獲得解放和救贖。教師應當善于從兒童的成長中找尋自己內心的快樂，如果沒有這種快樂，就很難將教育手段升華為教育藝術。

教師的職業(yè)成功，還在于教師能夠認識到自己的使命。如果人生的使命在于存在與發(fā)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)世界，那么對于教育的要求就是要促進人學會生存，學會發(fā)現(xiàn)；如果人生是從依賴他人走向獨立生活，最終走向獨立思考，具有批判精神和創(chuàng)新思維，那么對于教育的啟示就是要幫助人建立主體意識和獨立人格。

教師的職業(yè)成功，也在于教師能夠充分認識到要以人為本，尊重個性發(fā)展，以培養(yǎng)普通人、成就普通人為目標。教師自然應該具備相當?shù)膽囈庾R，但必須摒棄應試教育思維。教師要積極引導學生主動經(jīng)歷：能教會方法，就不要只教標準答案；能教會思路，就不要只教標準方法；讀萬卷書，行萬里路。

教師的職業(yè)成功，還在于教師能夠立足當前，面向未來，認識到生產力的發(fā)展必將對目前的社會關系產生巨大沖擊。隨著智能化時代的到來，當1%的人口做農民就可以提供充足的食品，當2%的人口做工人就可以提供充足的用品，那么剩余的人口做什么？即使服務業(yè)十分發(fā)達，怎樣才能容納如此之多的人口呢？飽食終日而無所事事，社會又將走向何方？教育對這樣的社會能夠做什么，能夠做多大的貢獻？

堅守初心，在平常的崗位上做出不平凡的工作，成就最好的自己，這當然就是很好的職業(yè)成功。而事實上，不可能每位教師都取得這樣的成功。但是我們可以追求成長，無疑，成長也是一種成功。

（作者單位：凌源市萬元店中心校）

（責任編輯：李晶）