胡愛華

（東安縣第一中學，湖南永州 425900）

前言

語文閱讀可以幫助學生提升理解能力，拓展知識面，是語文課程教學的關(guān)鍵。因為語文閱讀在于培養(yǎng)學生的理解能力、溝通能力、想象力等綜合能力，提高語文閱讀教學的質(zhì)量，能夠間接促進學生其他方面學習的改善，甚至能夠為其他學科學習打下良好的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)和提高高中學生語文閱讀能力對學生高考及未來發(fā)展都頗具意義。

1 提高高中生語文閱讀能力的必要性

1.1 高中語文新課程標準的要求

新版課標在附錄部分，把關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，變成了古詩文背誦推薦篇目和關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議。強調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀，加入了革命文化、社會主義先進文化的作品、語言文字理論著作，極大的豐富了閱讀內(nèi)容，為學生課內(nèi)外閱讀提供了較大的選擇。學習任務群是本次課標修訂的一個亮點，語文學科學習任務群有18個，如整本書閱讀與研討、跨媒介閱讀與交流，思性閱讀與表達，實用性閱讀與交流等，每個任務群都離不開閱讀。教學內(nèi)容上有文本，但是不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識，突出強調(diào)整體閱讀、學會思維與表達、提升鑒賞能力。由此可見閱讀在語文學習中的重要性，高中語文教師應將重點放在培養(yǎng)學生的閱讀能力上，通過課內(nèi)外閱讀訓練，有計劃地提高學生的閱讀能力。通過閱讀使學生從作品中受到精神文化的熏陶，提高其文化修養(yǎng)，從而影響他們的人生觀、價值觀和世界觀。

1.2 新高考改革的倒逼

教育部長透露：繼上海、浙江完成第一輪高考改革試點后，到2020年，我國將全面建立起新高考制度。高考語文的命題方式也在進行很大的改革，閱讀速度從以前卷面約7000字到現(xiàn)在9000字，以后可能增加到1萬字，2017年高考閱讀題量已比上年悄悄增加了5%~8%。今后的高考所有科目都會是對語文的持續(xù)考察。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他科目都增加了。原來可能所有的考題題面只有2000多字，以后的題面閱讀量也許會有5000多字甚至更多。閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完。改革之后，想通過突擊和死記硬背的方式應付高考是絕對行不通的。未來，擁有廣泛閱讀和精通傳統(tǒng)文化的學生才能在語文的學習和考試中脫穎而出，所以加強語文學習和閱讀理解能力的培養(yǎng)已成必然。

2 高中語文閱讀教學存在的問題

2.1 學生對高中語文閱讀學習不夠重視

以前語文成績在高考中最難拉開差距，因此絕大多數(shù)高中生不夠重視語文學習，認為既花費時間成績提高又不快，而更愿意把時間放在其他科目。在語文學習上，為了在高考中取得好成績，教師、家長和學校引導學生一味學習語文知識，不愿意讓學生閱讀其他圖書，認為這樣會嚴重浪費學生的學習時間。在高中語文教學過程中，由于過分重視對課本知識的灌輸講解，對高中生的思維產(chǎn)生了一定限制。而語文是一門文學性很強范圍廣泛的學科，僅靠教師在課堂上灌輸?shù)闹R，學生是無法真正掌握語文的深刻內(nèi)涵并提高語文成績的。

2.2 閱讀內(nèi)容單一,高中生語文知識面狹窄

在高中語文閱讀教學中，教學內(nèi)容主要來源于教材。新時代背景下，僅靠教材中的內(nèi)容進行語文閱讀教學，很難滿足學生在閱讀上的需求，也很難滿足學生興趣多元化的特點以及考試的不同要求等因素，難以培養(yǎng)學生的綜合能力。語文閱讀的目的在于豐富學生的知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，教材在教學過程中只能作為輔助工具。如果局限于課本，學生的知識面會很狹窄，體現(xiàn)不出語文科學范圍廣泛的特點，不利于語文教學目標的實現(xiàn)。但是仍然有很多教師，只注重教材內(nèi)容的教學，閱讀也只局限于教材，認為反復學習教材內(nèi)容可以鞏固知識，讓學生更好地理解教材內(nèi)容。這種閱讀教學方式和理念不利于學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 為了考試而閱讀

受傳統(tǒng)教育的影響，有的老師仍然認為只有通過大量的閱讀訓練，鞏固知識才能考出好成績，因此閱讀節(jié)奏設計非?？欤陂喿x課中就是讀文章、做題、講題，這種學習方式使學生成了機器，為了做題而閱讀，從而使教學變得十分枯燥乏味，學生對閱讀不感興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩情緒。除了能多做一些閱讀題，學生并未對文章有過多的理解、感悟和體會，也就不能體現(xiàn)出閱讀的價值，同時學生的能力也得不到提升。

2.4 閱讀教學形式單一，學生缺少閱讀興趣

語文閱讀是拓展知識，培養(yǎng)學生綜合能力的重要方式，但是從實際教學來看，學生普遍缺少閱讀興趣，尤其是面對較多的文字和枯燥的文章，閱讀積極性很差。教師是閱讀教學的重要引導者，有的高中語文教師在進行閱讀教學時，教學方式過于形式化，并沒有從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的興趣進行教學；另外，在教學過程中，更多的是培養(yǎng)學生在閱讀理解問題上的解決方法，而不是注重對學生閱讀綜合能力的培養(yǎng)。教學形式的單一化使語文閱讀教學顯得枯燥無味，學生學習興趣不高，從而影響教師教學效率。

3 新課標下培養(yǎng)高中生語文閱讀理解能力的對策

3.1 糾正學生輕視語文閱讀學習的態(tài)度和思想

曾經(jīng)“語文”教學就是“學生背背念念”、“老師識字”就行，兩耳不聞窗外事，強調(diào)知識機械記憶堆積。新高考改革之后，語文成績在高考中所占比重顯著增加，特別是閱讀部分在語文成績中占很大一部分，得語文者得高考的時代已經(jīng)來臨。未來，擁有廣泛閱讀和精通傳統(tǒng)文化的學生才能在語文的學習和考試中脫穎而出。在高中語文閱讀教學中，學生作為閱讀教學的主體，對語文閱讀學習的態(tài)度直接影響了閱讀教學的有效性提高。高中生應意識到只有具備良好的閱讀能力，才能提升自身的成績和綜合素質(zhì)，還能有效提升未來在社會中為人處世的能力。因此，高中生應重視語文學習和閱讀能力的培養(yǎng)。

3.2 引導學生廣泛閱讀

語文高考強勢變革是在告訴家長和學生，從小就要養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣，拓展自己的知識面。以后的高考，在小學學的內(nèi)容也是必考內(nèi)容，通過中高考的強勢變革引導學生從幼升小開始廣泛閱讀、見多識廣，增加考試的范圍、廣度而不是難度。語文是一門非常注重積累的學科，想要在高考中得高分，跟平時學習的點滴積累息息相關(guān)。高考語文新教材編者曹文軒說過：讀不夠書，就寫不出話！寫作是一支箭，閱讀是把弓。現(xiàn)在閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的水平,高考的閱讀面也在變化，哲學、歷史、科技等類型的內(nèi)容都有。因此要多讀書，努力增加語文學科知識的寬度和廣度。曹文軒說：新的語文教材要對教師學生有制約作用，比如文章后提供書目，“這個書目不是可看可不看，你必須看，因為要與教師的語文教學和學生的評估直接掛鉤，所以你想不看都不可以”。周末和寒暑假是學生最佳積累素材的時候，而不是一放假就把語文學科丟在一邊專攻數(shù)理化。教育是一場馬拉松，不能只顧眼前的茍且，看得遠才能贏得最后的勝利。想要在高考中得高分，學生必須要打下一個深厚的語文功底，尤其是學生閱讀和寫作這兩大塊的能力。

3.3 提升閱讀技巧

為了盡可能地得分，在閱讀理解甚至是作文部分，很多考生選擇“把能想到的全寫上”，而一般閱卷的時間有限，幾秒鐘抓不到重點就容易失分，作文更是嚴重，很可能造成整篇文章的中心不明。因此每個學生必須設法強化對語言文字的敏感，加強閱讀技能的訓練和提高，提升閱讀時對有效信息的捕捉，同時還要設法提升對信息加工整合的速度和文字呈現(xiàn)的速度。學生們上課時要善于聆聽，就能通過老師的講解聽出老師講課的重點，抓住核心要領(lǐng)。在對文學作品的理解上，更重視觀點的開放性以及對作品的個性化解讀，注重文學知識之間的聯(lián)系、知識的整合及拓展能力。老師應教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，閱讀時要善于聯(lián)想，這樣對有關(guān)問題的認識判斷就可以做到多層面多角度，不至于太過淺薄或不周全。強調(diào)文化積累，注重陶冶情操，強調(diào)語文知識整體性、綜合性和實踐性，緊密聯(lián)系生活、社會和學生實際。文言文閱讀要取材多樣，突出詞義，強化文意，重視朗讀，培養(yǎng)語感?，F(xiàn)代文閱讀要選材廣泛，文質(zhì)兼美，重視理解。指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力?？刹捎枚?、摘錄批注法，在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。

3.4 提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和素養(yǎng)

在提升閱讀速度上，建議學生要多讀書，另外讀書方法也要注意。下面介紹三種方法:1.掃讀法或速讀法。掃讀獲取大量信息，捕捉需要的內(nèi)容。對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其大概。要求學生集中注意力，作出快速的信息處理和消化。2.精讀法。對重要信息進行詳細的解讀，獲取到精髓的信息。學生進行課外閱讀的精讀時，應全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，做到口到、眼到、心到、手到，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣?！翱谀疃牎钡姆绞娇梢詭椭洃洠袊脑娢亩己茏⒅芈曊{(diào)的變化，所以念出聲，用心去感受詩詞韻律，有助于提高閱讀理解能力。3.選讀法。一般根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，選擇性地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或部分，以便學以致用。學生平時的閱讀訓練必須要做到靜氣、聚精、斂神，這有助于讓學生閱讀時能夠迅速入境，在最短的時間內(nèi)讀懂文章，提高閱讀答題的速度和質(zhì)量。忙碌快捷的生活節(jié)奏都會影響學生學習語文的狀態(tài)，除了安靜的自習室教室，家里也可以是極佳的學習語文的地點，熟悉的環(huán)境更有利于學生戒驕戒躁。

3.5 運用多種閱讀教學方法激勵學生積極參與

高中語文閱讀教學切入點和教學方式的選擇直接關(guān)系到學生的閱讀興趣及閱讀教學的質(zhì)量。教師在選擇時，應充分考慮教學任務、課文特點、學生情況等各種因素，找出能夠激發(fā)學生閱讀興趣的“切入點”，然后利用慕課、微課、對分課堂等教學形式和案例教學、角色扮演、情景模擬等豐富多彩的教學方法讓學生積極參與，愛上閱讀，在探究的氛圍中體會語言文字本身的魅力，讀出質(zhì)量和效率。此外，各種傳播媒體產(chǎn)生了大量新型教學資源，如很多古今中外的經(jīng)典都被拍成了影視作品，其生動形象的表現(xiàn)方式容易吸引學生，教師可以引導學生觀看，讓學生對原著產(chǎn)生閱讀興趣。例如，在教《林黛玉進賈府》時，可為學生播放87版電視連續(xù)劇《紅樓夢》的相關(guān)劇集。也可播放一些讀書、訪談、講學節(jié)目，如《讀書》、《大家》、《百家講壇》等，可以使學生從中吸收營養(yǎng)，豐富自己的學識和經(jīng)驗。這些新型資源能幫助學生更快更新地了解名著的信息，使學生多渠道、多角度、全方位地對文學作品進行解讀鑒賞，并能通過比較體會原著的魅力所在，真正做到讓每一次閱讀都成為一次震撼心靈的沖擊。

3.6 加強對名著閱讀能力的培養(yǎng)

“忠義”、“教與學”等分類；最后，要學會聯(lián)系古人智慧與當下現(xiàn)實，即將《論語》智慧運用在寫作表達中, 可將日常積累的孔門趣事當作作文素材來使用。學生在日常學習中，需要多誦讀以培養(yǎng)語感和熟悉感，多積累以形成自己的《論語》知識庫。

4 結(jié)語

2017年的名著考查模式為我們打開了名著閱讀學習的大門。首先，積累知識?？丛?、生發(fā)感悟是最扎實的方式，看梗概、學習名著體系是較為可行的速成法。學生一定要選擇適合自己程度的進行學習，太過深奧或太淺顯都不好。其次，分析感悟。不論采用哪種積累方式，都要帶著思考去閱讀，作者為什么這樣寫？這個人物為什么是這樣的？這個片段好在哪里？如果我是作者，我會怎么寫？將自己的閱讀疑問和心得體會隨時寫下來，與老師同學溝通，在交流中獲得進一步認知。最后，回歸練習。名著基本以微寫作考查為主，因此學生要多練習微寫作，可以根據(jù)已有真題模擬題進行演練，也可以將自己的閱讀心得寫成短文章。2018高考語文名著考查的一大變化，就是《論語》的加入?！墩撜Z》無連續(xù)情節(jié)和中心主旨，只有一段一段的文言文對話，閱讀理解的難度遠超其它11部名著。我們可以從《論語》經(jīng)典句子的識記積累開始，進行釋義分析，再結(jié)合當今社會現(xiàn)狀進行意義闡釋與升華。因此，學生在學習《論語》的過程中，首先要對“子曰”內(nèi)容達到能翻譯能理解的程度；其次要明白其中蘊含的深刻道理，并能對“仁”、 “禮”、“孝”、“信”、

閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，教師應積極響應新課改和新高考改革要求，從當前高中語文閱讀教學中存在的問題出發(fā)，根據(jù)高中生的學情進行科學的設計和安排，督促學生多進行課外閱讀，引導學生學會自主閱讀，并綜合運用多種有效的教學方法促進學生閱讀能力的提高，從而實現(xiàn)學生語文綜合能力的全面和有效提升。

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