徐軍輝 黃河科技學(xué)院外國語學(xué)院

大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價和終結(jié)性評價對比分析

徐軍輝 黃河科技學(xué)院外國語學(xué)院

目前我國的英語教學(xué)進(jìn)入了一個新的時期，對英語教學(xué)的要求也有了更高的要求。我國的英語教學(xué)中還存在著很多問題，特別是英語教學(xué)的評價體系，也是問題不少，本文就大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價和終結(jié)性評價孰優(yōu)孰劣進(jìn)行一個立體的比較，希望給大學(xué)英語教學(xué)工作者提供一些有用的參考。

形成性評價 終結(jié)性評價 對比

目前的大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題是過多依賴終結(jié)性評價，淡化或者忽視形成性評價。這種做法到底科學(xué)不科學(xué)，讓我們來分析一下形成性評價和終結(jié)性評價之間存在的差異。

一、在概念上存在差異

所謂形成性評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。終結(jié)性評價又稱結(jié)果評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，它用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷。終結(jié)性評價通常是在一個學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行，它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，用來確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。終結(jié)性評價主要是評價學(xué)生在多大程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。終結(jié)性評價側(cè)重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，評價的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面，成績多以精確的百分制來表達(dá)。

二、二者關(guān)注的內(nèi)容存在差異

終結(jié)性評價只關(guān)注學(xué)生的成績，側(cè)重的內(nèi)容比較單一，經(jīng)常依據(jù)學(xué)生的一次成績對學(xué)生作出分類，不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上和英語教師的互動程度，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)英語的努力程度，忽略學(xué)生認(rèn)知能力的個體差異，更不關(guān)心學(xué)生是否能夠正確地進(jìn)行英語語言表達(dá)，能否使用英語和別人進(jìn)行正常的交流，忽略了學(xué)生的主體性，能動性和創(chuàng)造性，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如個別學(xué)生平時表現(xiàn)很好，從來不遲到和曠課，在英語課堂上很積極地回答英語教師提出的問題，也很積極地參與英語課堂上老師組織的討論活動，在課堂上跟老師互動地也很成功，課下也能及時準(zhǔn)確地完成英語教師布置的作業(yè)，但是他們英語基礎(chǔ)很差，結(jié)果就在終結(jié)性評價時即期末考試中不及格；相反個別的學(xué)生，平時經(jīng)常遲到和逃課，在英語課堂上非常不積極，不認(rèn)真聽講，消極地回答英語老師提出的問題，不和英語老師進(jìn)行互動，在英語教師組織的討論活動中不認(rèn)真討論，課下不認(rèn)真完成或者不及時完成英語教師布置的英語作業(yè)，這部分學(xué)生平時的表現(xiàn)很糟糕，但是他們英語基礎(chǔ)很扎實，所以在終結(jié)性評價即期末考試中就能取得較高的成績，從這樣的實例中，我們可以看出終結(jié)性側(cè)重考察的內(nèi)容是比較單一的。

形成性評價關(guān)注的時英語學(xué)習(xí)的過程，英語學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，形成性評價關(guān)注了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力，努力程度，學(xué)生的英語認(rèn)知能力的個體差異，學(xué)生和英語教師的情感溝通程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成性評價關(guān)注的不只是學(xué)生的期末成績這一項，它關(guān)注的層次更深，內(nèi)容更加豐富，考查的內(nèi)容更加全面，更加科學(xué)。

三、二者對英語教學(xué)過程所起的作用存在著差異

1.對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有不同影響。終結(jié)性評價由于其評價的內(nèi)容不夠豐富，評價的手段比較單一，評價效果不夠科學(xué)，在某種程度上挫傷了某些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，無法全面地提高全體學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)比較大。形成性評價由于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)變能力，努力程度，能夠比較有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對大學(xué)英語教學(xué)起到的促進(jìn)作用比較大，能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力，學(xué)生在經(jīng)過幾年的培訓(xùn)后能夠正確地運用英語進(jìn)行口語表達(dá)，學(xué)生能夠運用英語比較輕松地和別人進(jìn)行交流。

2.對英語教學(xué)的反饋和指導(dǎo)作用有不同的影響。終結(jié)性評價由于其本身的局限性，缺乏對教學(xué)過程的全程監(jiān)督，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出比較準(zhǔn)確的評價，缺乏針對性，無法給英語英語教師提供準(zhǔn)確科學(xué)的教學(xué)反饋，由于得不到比較準(zhǔn)確的教學(xué)信息，英語教師無法根據(jù)終結(jié)性評價對自己的英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，英語教師無法對自己未來的教學(xué)做出比較科學(xué)的規(guī)劃，不利于英語教師自身的發(fā)展，與此同時，僅靠終結(jié)性評價是無法給英語教學(xué)管理部門提供比較準(zhǔn)確和科學(xué)的信息，英語教學(xué)管理部門無法對未來的英語教學(xué)管理工作中的決策和方針做出相應(yīng)的調(diào)整，對英語教學(xué)工作做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.對體現(xiàn)教學(xué)公平方面存在著差異。終結(jié)性評價沒有考慮到學(xué)生認(rèn)知能力方面存在的個體差異，對學(xué)生采取一刀切，依據(jù)成績的高低對學(xué)生進(jìn)行分類和獎勵，這對學(xué)生來說是不公平的，是不符合時代潮流的產(chǎn)物。

形成性評價照顧到了學(xué)生認(rèn)知能力方面存在的個體差異，與此同時還參考了學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新能力，學(xué)生的自身努力程度以及學(xué)生在英語課堂中和英語老師的互動程度，平常日常表現(xiàn)好的學(xué)生即使英語底子比較薄也能取得比較高的成績，英語底子不錯但是平時表現(xiàn)不好不積極的學(xué)生不一定能取得比較高的成績，這樣就在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)的公平和公正，對穩(wěn)定學(xué)生情緒，使英語課堂健康發(fā)展有一定得促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果實施評價的宗旨主要是幫助教師及時了解教學(xué)執(zhí)行活動中出現(xiàn)的各種情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的的各種問題,探索相應(yīng)的解決問題的適當(dāng)方法,對教學(xué)進(jìn)行有效地調(diào)整,從而有效地改善大學(xué)英語教學(xué)。某些英語教師對形成性評價管理比較松弛，所以在未來的教學(xué)中某些英語教師應(yīng)該加強形成性評價的管理工作，讓形成性評價真正落地，讓學(xué)生真正從形成性評價中受益。此外，在側(cè)重形成性評價的同時，英語教師應(yīng)該把形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合在一起，把二者的優(yōu)點緊密地聯(lián)系起來運用于教學(xué)工作中，盡量規(guī)避其短處，這樣才能把英語教學(xué)評價工作做得更好。

[1]束定芳，外語教學(xué)與改革[M]，上海：上海外語教育出版社，2004.