何慶華湖北省枝江市丹陽小學(xué)

巧用評價促養(yǎng)成妙書人生逐夢想

何慶華
湖北省枝江市丹陽小學(xué)

長江之畔，丹陽之地，有一所在枝江乃至宜昌小有名氣的花園式學(xué)校，近2000多名師生生在這里快樂地學(xué)習(xí)和生活。走進校園，干凈、整潔，看不到一片果皮紙屑；走近教師，熱情、敬業(yè)，聽不到一句牢騷怨言；走近學(xué)生，衣著整潔，領(lǐng)巾鮮艷，活潑可愛，“老師早、老師好”一聲聲親切的問候不絕于耳——這就是枝江市丹陽小學(xué)，老師良好的精神風(fēng)貌、學(xué)生良好的行為習(xí)慣，感動著來校的每一個人，一股文明、和諧之風(fēng)充盈著整個丹小校園。

從2014年的9月至今已過去三年了，在過去的三年里，丹陽小學(xué)校始終把習(xí)慣培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，樹立“打造陽光學(xué)生，創(chuàng)建陽光校園”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生年齡特點，從“小、真、實”入手規(guī)范學(xué)生行為，繼續(xù)深入開展各項教育活動，打造出學(xué)生陽光自信的優(yōu)秀品格，形成“抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)建陽光校園”辦學(xué)特色。

一、確定目標，納入課程，十二大習(xí)慣入腦入心

兩年以來，學(xué)校從自身校情出發(fā)，廣泛地征集全校師生的意見，先后修訂了《丹陽小學(xué)良好習(xí)慣評價制度》、《丹陽小學(xué)良好習(xí)慣訓(xùn)練內(nèi)容》、《丹陽小學(xué)陽光班級評價制度》，把學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容編寫成《丹陽小學(xué)學(xué)生評價手冊》具體化為“聽、說、讀、寫、看、坐、立、行、吃、睡、做、備”等12字，字字有具體要求，分為低、中、高三個年段，各個年段要求不同。這樣把養(yǎng)成教育的內(nèi)容具體化，從而讓每個學(xué)生明白每個方面達到什么要求，有了目標，有了具體要求，無論是教師還是學(xué)生實踐起來效果就更明顯。

二、強化訓(xùn)練，多元評價，促進良好習(xí)慣養(yǎng)成

1、依托評價制度，讓“丹小教師”榜樣引路

俗話說：“學(xué)校無小事，處處是教育。教師無小節(jié)，處處是楷模?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，而我們丹陽小學(xué)教師更是榜樣中的榜樣。他們的一言一行都可以作為學(xué)生成長道路上的引路人，他們自身的行為規(guī)范和道德素質(zhì)，對學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，有著關(guān)鍵作用。

（1）注重榜樣教師的引路。每年的期末，學(xué)校政教處會對全校的近70名班主任和輔導(dǎo)員參照《丹陽小學(xué)優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員評比辦法》進行評價，評選出優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員；同時學(xué)校工會、政教處聯(lián)合進行了“我最喜愛的教師”評選活動，在學(xué)生中樹立了一批嚴于律己、無私敬業(yè)、樂于奉獻的教師形象。

（2）加強教職工的學(xué)習(xí)。每周學(xué)校利用校本教研和教職工例會的時機，組織教師學(xué)習(xí)新修訂的《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，各年級組進行《教師道德講壇》，提高教師修養(yǎng)，培養(yǎng)教師形成儒雅的個人形象。通過教師素質(zhì)的提高，輻射到日常的教育教學(xué)活動中，給學(xué)生以正面的影響。

（3）重視教師的考核。學(xué)校定期組織學(xué)生進行問卷調(diào)查，對教師是否在教育教學(xué)活動中重視學(xué)生德育教育情況進行評價，評價結(jié)果與教師的評優(yōu)評先、年度考核掛鉤。

2、依托評價制度，讓丹小學(xué)生自律成長

（1）常規(guī)要求抓起，開展“值周值日”的評價

三年來，政教處強化值日值周工作職責(zé)，值周領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，每周升旗儀式上布置本周“行為習(xí)慣重點督查內(nèi)容”，通過值日老師和中隊，每日檢查每日量化并記載在黑板上，每周匯總，分中期和后期兩次納入政教處的班級評價。這塊行為習(xí)慣得分的小黑板，是學(xué)校每天人氣最旺、最受師生關(guān)注的地方。通過它，真正做到有檢查就有評價，有扣分就有整治，有整治就有效果，促進學(xué)生良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

（2）薄弱環(huán)節(jié)抓起，開展“習(xí)慣班班行”的評價

在平時的工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的養(yǎng)成教育卓有成效，但是仍有許多不足：如張口就講枝江方言，讀書寫字的姿勢不規(guī)范，上下樓梯橫沖直撞，隨手亂扔的現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這樣的現(xiàn)狀，政教處迅速出臺了“丹陽小學(xué)行為習(xí)慣九知道”（堅持使用普通話、規(guī)范佩戴標志、規(guī)范路隊放學(xué)、上下樓梯慢輕右行、禁止亂吐亂踩亂扔、禁止課間瘋趕打鬧、禁止隨意接收宣傳單、禁止帶零食早點進校園、禁止在流動攤點購物），利用校園電視臺和國旗下講話時間，對全體學(xué)生進行“良好習(xí)慣如何養(yǎng)成”專題教育，經(jīng)過重拳出擊，學(xué)生的良好習(xí)慣終于逐漸養(yǎng)成，最易忽視的習(xí)慣訓(xùn)練“死角”也逐漸消除。

（3）期中期末總結(jié)，開展“七彩陽光少年“的評價

為了更好地對學(xué)生進行習(xí)慣訓(xùn)練，讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”，激發(fā)他們發(fā)展自我的勇氣和信心，進一步展示學(xué)生的自我個性，讓他們的光芒去照亮和溫暖周圍的每一位學(xué)生，使之成為眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；從而激發(fā)他們的自我參與意識，提高學(xué)生自行組織、策劃的能力；激勵廣大少年兒童在學(xué)校做一個好學(xué)生。我校開展評價“陽光少年”的主題活動，評價采用學(xué)生申報制。對學(xué)生評價的內(nèi)容多元化，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；評價標準既注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求，也關(guān)注其個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。變終結(jié)式的、被動的、單一的評價為發(fā)展式的、主動的、多元的培養(yǎng)。注重公平、公正，分別評選出金色陽光少年、紅色美德少年、藍色智慧少年、綠色書香少、年橙色活力少年、青色潛力少年、紫色創(chuàng)造少年。并在每學(xué)期期中、期末時節(jié)進行自評、組評、家長評、科任教師評、班主任評多維評價，最終評選出班級“陽光少年”，下發(fā)喜報，全校表彰，以便激勵更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，在學(xué)生中掀起“學(xué)榜樣，養(yǎng)習(xí)慣”的良好風(fēng)氣。

（4）假期家校攜手，開展“假期之星”的評價

政教處均在新學(xué)期的收心教育活動中，組織全體學(xué)生以班級為單位，班主任和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)，圍繞同學(xué)們在假期生活中的表現(xiàn)和假期實踐作業(yè)的完成情況，大力開展了“優(yōu)秀寒（暑）假之星”的評選活動，評選出了“優(yōu)秀作業(yè)之星”、“懂得感恩之星”、“安全自救之星”、“良好習(xí)慣之星”，并在學(xué)校的宣傳欄中進行公示，在校園掀起了一股“爭當習(xí)慣之星”的熱潮，從而賦予了開學(xué)收心課以新的內(nèi)涵，并讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會微笑地問候，學(xué)會熱情地幫助，學(xué)會寬容地待人，學(xué)會友善地相處。

隨著良好習(xí)慣訓(xùn)練活動在學(xué)校的大力開展，學(xué)生的各項素質(zhì)得到提升，學(xué)生的良好行為習(xí)慣已初見成效。一份耕耘一份收獲。丹小人堅信：培養(yǎng)良好習(xí)慣是一種功在當代，得在千秋的教育，是一種花費最少，收益最大的教育，良好的習(xí)慣比知識和能力更加重要，它會在學(xué)生的一生中慢慢發(fā)酵、久而彌香。

何慶華（1962-），男，湖北枝江人，中共黨員，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，現(xiàn)為枝江市丹陽小學(xué)黨支部書記、校長。