劉蘭秀

【摘要】高中階段教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的重要階段，同時又是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，做好高中班主任及政教處工作，對高中生的發(fā)展、高中班級的管理有著非常重要的意義。筆者結(jié)合自身20年的班主任及10年的學(xué)校政教處副主任經(jīng)驗，談?wù)劰ぷ鞲形颉?/p>

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)校 政教處 班主任 工作感悟

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0189-01

新形勢下，高中學(xué)校政教處工作與班主任管理工作有其自身的復(fù)雜性、系統(tǒng)性以及服務(wù)性， 同時兼具時代意義，服務(wù)理念是對學(xué)校教職工提出的新要求。作為高中學(xué)校及班集體不可或缺的重要角色，做好本職工作，肩負(fù)教育、管理與服務(wù)的責(zé)任，意義深遠(yuǎn)。

1.新形勢下政教處兼班主任工作面臨的管理問題

1.1社會轉(zhuǎn)型期工作更為復(fù)雜

處于當(dāng)今的信息時代，我國社會發(fā)展正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，高中生一方面受到傳統(tǒng)思想與倫理道德的約束，另一方面受到現(xiàn)代思潮的沖擊，傳統(tǒng)道德要求學(xué)生學(xué)會尊師重道，但現(xiàn)代思潮引導(dǎo)學(xué)生追求和諧與平等，渴望健康的異性交往與自由的學(xué)習(xí)、生活方式，因此政教處兼班主任的管理工作因為復(fù)雜而多元的形勢而受到挑戰(zhàn)[1]。

1.2學(xué)習(xí)方式與階段性需求增加工作難度

在高中以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多為教師灌輸型，一旦進(jìn)入高中，就要求學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的能力與方法，因此這個過渡的過程會讓學(xué)生產(chǎn)生很多迷茫，學(xué)生需要對自身進(jìn)行重新定位與價值預(yù)判。此外，學(xué)生的生活也由依附型向自主型轉(zhuǎn)換，如獨(dú)立、歸宿、渴望、理解等心理困境大量存在，同時還面臨了理想與現(xiàn)實的落差問題，這就容易產(chǎn)生消極的情緒。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理引導(dǎo)者，不但要在日常生活與學(xué)習(xí)中注意觀察學(xué)生的言行舉止，還要采用科學(xué)的方法幫助學(xué)生梳理不良情緒。

2.高中學(xué)校政教處工作感悟

高中學(xué)校政教處主要工作包括指導(dǎo)班主任進(jìn)行班級文化環(huán)境布置、抓好學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、生活指導(dǎo)、思想品德教育、重大疾病急救工作，制定考核監(jiān)督和評價班主任制度體系，建立常規(guī)獎懲制度、組織指導(dǎo)全體教師做好常規(guī)交流指導(dǎo)工作，并進(jìn)行相應(yīng)考核、監(jiān)督、評價與獎罰，同時協(xié)助班主任之間、班主任與年級主任之間、班主任及干事之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)教務(wù)處、行政辦公室、團(tuán)委學(xué)生會等各方面的關(guān)系，保證協(xié)調(diào)有序地開展工作[2]。

2.1處理好決策與執(zhí)行的關(guān)系

準(zhǔn)確領(lǐng)悟教育部門下發(fā)的指示意圖，明確管理工作任務(wù)，創(chuàng)造性開展工作；注意工作的輕重緩急，強(qiáng)化時效性與效率性。政教處干事要負(fù)責(zé)很多細(xì)節(jié)工作，如做各項考核監(jiān)督常規(guī)表冊、做學(xué)生補(bǔ)助通知、信息征集、匯總與核查，做班主任每天的監(jiān)督考核、做財產(chǎn)管理等等，政教處主任做好各項工作的決策與協(xié)調(diào)干事執(zhí)行事宜，審核并通知發(fā)布各種行政管理決定，處理好決策與執(zhí)行的關(guān)系。

2.2處理好與其他部門管理層的關(guān)系

作為高中學(xué)校政教處副主任，要經(jīng)常性地與各處室主任、校長、黨總支書記、團(tuán)委書記甚至學(xué)生有各種工作上的接觸。為了政教處工作的開展具有良好的環(huán)境，政教處工作要想得到各個部門團(tuán)隊的支持與配合，就必須處理好與其他部門管理層的關(guān)系，加強(qiáng)部門間的交流與溝通。一旦其他部門工作緊迫，需要幫助時，政教處領(lǐng)導(dǎo)及干事也應(yīng)該義無反顧積極提供支持與幫助。

3.高中班主任管理工作感悟

班主任作為高中學(xué)校學(xué)生的直接組織者與引導(dǎo)者，既是聯(lián)系家庭、學(xué)校及社會的紐帶，又是與學(xué)生最為接近的生活教育者與引路人，成為學(xué)生思想品德教育的中堅力量，因此班主任身負(fù)重任。與學(xué)校政教處主任的角色不同，一個真正合格的班主任必須身兼多職，既是一位能管理好班級和學(xué)生的慈母，也是一位深沉似海的嚴(yán)父；既是為學(xué)生指點(diǎn)迷津的兄長，又是可以與之交心換心的好友；同時充當(dāng)一位合格的心理醫(yī)生，對青春期學(xué)生進(jìn)行有效的心理指導(dǎo)。在多年的班主任工作實踐中，我摸索出了一些有助于班級學(xué)生強(qiáng)化管理的方法，將班主任工作的管理藝術(shù)進(jìn)行分享。

3.1以人為本，尊重學(xué)生個性

高中生普遍心理特征是“長大未成人”，處于這一特殊的年齡階段，生理發(fā)展速度比較快，逐漸走向成熟，但是心理發(fā)育卻相對落后，無論是情感道德還是理智與社交，都有很多缺陷。但與初中生相比，高中生在思維與價值觀方面又有了較大程度的提高，自主意識、知識水平和觀察分析能力也處在快速提升階段。因此，過去傳統(tǒng)的班級管理已不適應(yīng)當(dāng)前高中生成長的特點(diǎn)，現(xiàn)代班級管理要求班主任一定要做到以人為本，有效促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀與價值觀的樹立，積極培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，讓其可以更好地管理自我[3]。比如，在碰到課間操學(xué)生長期遲到的情況，如果班主任將學(xué)生狠狠進(jìn)行批評教育，并將其帶到班級最前列進(jìn)行警示，那么就會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生將長時間對教師產(chǎn)生冷淡的情緒，嚴(yán)重的還會影響學(xué)習(xí)積極性。遇到這類事件，班主任就應(yīng)該好好進(jìn)行反思，切忌傷害學(xué)生自尊心?？梢酝ㄟ^談心等渠道，逐漸幫助學(xué)生恢復(fù)往日學(xué)習(xí)熱情。

3.2注重學(xué)生創(chuàng)新能力與想象思維的培養(yǎng)

如今處于信息化時代，科技的發(fā)展也日新月異，處于這個時代追求不斷進(jìn)步的人們對于各項發(fā)明與創(chuàng)造有了更強(qiáng)的依賴性。高中生是離走進(jìn)社會越來越近的群體，而目前卻有很多班主任因為缺乏專業(yè)知識和與時俱進(jìn)的教學(xué)管理思想，并沒有在班級管理工作上更新方法。具體的教學(xué)管理實踐需要班主任運(yùn)用多種有效的教育理論，不但要為學(xué)生傳授專業(yè)的書面知識，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗更多的實踐經(jīng)驗，提高管理水平與教學(xué)效率，高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

3.3營造和諧的氛圍與良好的班風(fēng)

高中生有三年時間在一個班集體里共同學(xué)習(xí)與生活，因此，積極向上的集體精神必須融于這個班集體當(dāng)中。班主任要努力培養(yǎng)高中生創(chuàng)先爭優(yōu)的精神作風(fēng)，不斷對學(xué)生強(qiáng)化思想教育工作，為其他工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。一個班集體的先進(jìn)與否，重點(diǎn)在于這個班集體是否都能具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，管理者是否有凝聚力與向心力。在過去的管理工作中曾經(jīng)出現(xiàn)一個學(xué)生，平時的學(xué)習(xí)成績不太好，課堂表現(xiàn)也不夠積極踴躍，于是我為她制定了有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一定會在課堂上積極進(jìn)行鼓勵與夸獎，同時集聚其他學(xué)生的力量幫助她克服學(xué)習(xí)上的困難。久而久之，學(xué)生的成績有了質(zhì)的飛躍，并且整個班集體已形成了一種互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。

3.4愛崗敬業(yè)，善于總結(jié)經(jīng)驗

由于班主任工作的特殊性，決定了班主任這一職位需要付出更多更為細(xì)致的勞動，如果班主任沒有全身心投入其中，那么很有可能會影響班集體中學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至前途。班主任管理的是一群個性完全不同的學(xué)生，面對一個個獨(dú)立且各具特點(diǎn)的個體，班主任必須要及時針對不同學(xué)生形成的管理方式進(jìn)行反思與總結(jié)，力求讓教育管理工作更為高效。

4.結(jié)束語

眾所周知，教育是推動社會發(fā)展的強(qiáng)大動力，特別是針對高中學(xué)生的管理與教育工作而言，更要引起足夠的重視，只有改進(jìn)錯誤的教育管理觀念與方式，堅持與時俱進(jìn)，才能做好高中生管理工作。在新形勢下，盡管政教處工作與班主任工作都存在一些管理難點(diǎn)，但必須始終堅持以人為本，愛崗敬業(yè)，善于反思總結(jié)，找到班主任、政教處主任工作之間的契合點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)抓學(xué)生學(xué)習(xí)與品德教育，一定能取得良好的教育管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東華.淺談高中學(xué)校政教處工作感悟[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，11（28）：41-42.

[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[J].西南大學(xué)，2013，12（02）：11-12.

[3]潘道愛.高中學(xué)校班主任工作評價研究[J].天津大學(xué)，2013，12（01）：42-43.endprint