劉繼英

【摘要】 本文結合微信與微課的特點，對高職院校的一門公共基礎課《計算機應用基礎》進行微課的選題、設計與制作，并利用微信公眾平臺進行教學，即時、高效地傳遞教學資源，為學生的自主學習提供支持與幫助。

【關鍵詞】 微信 計算機應用基礎 微課

微信是當前高職學生應用最廣泛的一款即時通訊服務工具。微信公眾平臺是在微信基礎上推出的一個擴展功能，可以實現(xiàn)群發(fā)功能。微課是以微視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)開展教與學活動的各種教學資源的有機結合。微課具有主題突出、形式多樣、短小精悍、可生成性等優(yōu)勢，便于學生利用碎片化時間進行自主學習。因此，基于微信公眾平臺運用微課進行輔助教學的環(huán)境已經成熟，本文以高職院校的一門公共基礎課《計算機應用基礎》課程為例，探討了以微視頻教學資源為核心，以微課件、微習題為輔助教學資源的微課設計、制作與應用。

一、《計算機應用基礎》微課的選題

制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點是確定主題，微課成功的前提和基礎是科學選題。結合微信公眾平臺對其所發(fā)布的視頻、圖文資料等容量的局限性，基于微信公眾平臺的《計算機應用基礎》微課的選題必須能夠解決一個實際的教學問題，有吸引力，且具有一定的完整性。1、針對教學重點選題。選擇必須掌握的教學知識點設計微課。2、針對教學難點選題。選擇學生通過自學難以掌握的知識點設計微課。3、針對教學興趣點選題。選擇學生感興趣的教學內容，方便運用豐富的圖形圖像、生動的動畫、精彩的視頻呈現(xiàn)教學內容，有效吸引學生進行自主學習。4、針對實際應用點選題。微課主題應選擇與實際應用聯(lián)系比較緊密的內容。

本人在教授使用word制作報刊這一項目時，學生對于“圖文混排”中文字和圖片的排版掌握的不牢固，排版時經常出錯，而這一知識點又是報刊、雜志、名片等排版的重點，因此本人決定制作一個關于這一知識點的微課，上傳至本課程的微信公眾平臺，讓學生課下進行復習鞏固，提高實踐技能。

二、《計算機應用基礎》微課教學設計

為了微課能夠達到預期效果，本人參照網上微課大賽、精品微課的教學設計，針對知識點認真分析、精心構思，按照“提出問題、解決方法、總結提煉和練習拓展”的程序進行設計?！皥D文混排”微課教學設計如下：

提出問題：針對演示的“圖文并茂作品”，觀察文檔中涉及到那些元素進行總結，激發(fā)學生的設計興趣。問：想不想自己來設計呢？ 想！

解決方法：使用多媒體課件講授知識點。

總結提煉：1.特別注意設置圖片與文字的位置關系，使用“文字環(huán)繞方式”；2.圖片、圖形與文字的位置上要弄清楚“層”的概念；3.注意排版布局、色彩搭配。

練習拓展：制作“個人簡歷封面”、“班級宣傳報”、“個人名片”。

最后，針對不同層次的學生還精選了五個微項目供課前、課后進行自我檢測。

另外，形象逼真的動畫課件能令教學如虎添翼，使學生的學習收到事半功倍的效果。本人按照教學設計精心制作課件，用到的動畫效果使用Flash軟件制作一目了然。練習拓展微項目配上文字、圖片素材以及效果圖，供學生制作使用，并且鼓勵學生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長，做出更有創(chuàng)意的作品。

三、《計算機應用基礎》微視頻制作

微視頻是微課的核心?！秷D文混排》微課采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動錄屏軟件Camtasia Studio錄制。第一，準備好耳麥和話筒；第二，打開制作好的PPT課件；第三，打開視頻錄像軟件Camtasia Studio；第四，點擊“錄制視頻”按鈕，同時播放PPT課件，邊講邊錄制；第五，錄制結束后點擊“stop”按鈕；第六，按“save”按鈕保存視頻；最后，為增強視覺效果，有必要對視頻進行修飾和完善，再次啟動Camtasia Studio，導入剛剛做出來的初步視頻，把視頻片尾的空白部分分割移除，為視頻的片頭和片尾配上背景樂，一個精美的微視頻就制作完成了。需要注意的是錄制時要觀看屏幕，以表示與學生進行交流，保存視頻需要記下文件路徑。

四、微信公眾平臺《計算機應用基礎》微課應用

發(fā)布、應用是制作微課的最終目的，在微信公眾平臺上注冊課程微信公眾號，設置自定義菜單，建立互動交流主菜單，在主菜單下再建立微視頻、微習題、意見反饋與反思等子菜單，用于上傳微課件、微視頻、微習題等學習資源。

經過一段時間的實踐，本人根據學生對該微課的使用情況及效果進行了深刻的反思。最后，把微課教學設計、微視頻、微習題、微反思等教學資源一起打包上傳到學校網站，供老師們借鑒使用、批評研討。本節(jié)微課取得了顯著的效果，學生老師均受益多多。通過問卷針對本微課的使用情況進行了調查，學生普遍反映，本節(jié)微課幫他們透徹掌握并牢牢記住了圖文混排的操作技巧。學生觀看微課后所做的“微項目練習”，應用自如。學生們希望，以后多提供此類資源供他們學習使用。教研室組織科研活動時，老師們對本節(jié)微課進行了研討，普遍認為微課不僅能用于學生課后復習的排難解惑，而且能用于課前預習，甚至讓學習效率高的學生進行前置性學習，提高學生的學習積極性。

總之，基于微信公眾平臺的微課教學效果顯著，無論是對學生的自主學習能力和實踐操作能力，還是對教師的專業(yè)成長，都能發(fā)揮巨大的促進作用。教師應充分利用微信公眾平臺和微課，實現(xiàn)學生和教師的快速成長。

參 考 文 獻

[1] 羅金玲 基于微信平臺的《計算機應用基礎》微課教學資源的設計與研究[J].學術探討（基金項目），2015（10）.

[2]高艷艷，陳湘，陳宏媛 微課在電工與電子技術教學中的應用[J].科技展望，2015，25（34）：190