靳小英

【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊，內(nèi)容上多是跨學(xué)科的綜合知識，活動多是學(xué)校、家庭和社區(qū)的綜合實(shí)踐，能力上考察學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！边@是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上重要的區(qū)別。但由于各方面的原因，活動開展的實(shí)效性不是特別明顯，所以需要將30多篇單元活動整合和“減負(fù)”。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；減負(fù)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，都明確提出初中生要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)精神指導(dǎo)下，新的語文教科書中設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”單元，這是對課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，給學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和學(xué)習(xí)空間，也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性。那么，初中“語文綜合性學(xué)習(xí)”三十多篇活動也需要“減負(fù)”，不妨嘗試做一些整合：

一、書香余韻型

《少年正是讀書時》《好讀書，讀好書》《話說千古風(fēng)流人物》《走進(jìn)小說天地》《我所了解的孔子和孟子》等這些單元，我們就可以將五課的內(nèi)容整合在一起，可以通過開展“我和好書有個約會”讀書沙龍、故事薈萃、制作讀書卡片、名人檔案、設(shè)計(jì)手抄報(bào)等形式開展活動。學(xué)生可以交流讀過的好書，也可以分享讀過的一部作品，甚至是作品中的主人公。還能有效地將策劃、設(shè)計(jì)、展示等多種能力“綜合”在一起，做到了內(nèi)容的“減負(fù)”，學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。

二、專題探究型

這一類型的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對某一專題積累了一定的材料之后，再進(jìn)行專題整理分類，從而把零散的知識聯(lián)系起來，把缺失的知識引補(bǔ)充起來，進(jìn)而上升到一個新的高度?！恶R的世界》《說不盡的橋》《蓮文化的魅力》《尋覓春天的蹤跡》《雨的訴說》等活動。我們就可以用：搜集整理與主題有關(guān)的成語、說出有關(guān)主題的詩詞作品、講解與之有關(guān)的故事、寫與主題相關(guān)的文章（引申）。

在開展《尋覓春天的蹤跡》活動中，我就是按“馬的詩詞”“名馬故事”“作品展示”“龍馬精神”等幾個環(huán)節(jié)設(shè)置，既有聽說讀寫的練習(xí)，還有歷史人物的穿插；既能突出語文性，還能突出趣味 性。

三、調(diào)查采風(fēng)型

《漫游語文世界》《到民間采風(fēng)去》《背起行囊走四方》《腳踏一方土》《關(guān)注我們的社區(qū)》等篇目，這些活動就突出了“生活就是語文”，這一類綜合性學(xué)習(xí)，不能囿于課堂和課本，重在突出語文知識的實(shí)踐運(yùn)用。我認(rèn)為可以用導(dǎo)游解說、采集和編寫廣告語、采訪調(diào)查、攝影、繪畫或視頻等形式來展現(xiàn)學(xué)生自己的創(chuàng)意。在實(shí)際學(xué)習(xí)時，從語文的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)因地制宜利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源。同時，還應(yīng)注意不同時期內(nèi)容的選擇，不同學(xué)生興趣愛好的選擇，不同目的與研究對象的選擇等，例如，《到民間采風(fēng)去》可以給有攝影和繪畫特長的同學(xué)一個舞臺；《腳踏一方土》讓學(xué)生搜集本土做出貢獻(xiàn)的人；《關(guān)注我們的社區(qū)》可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)查等。讓語文回歸生活，學(xué)以致用，讓學(xué)生用語文知識來解決實(shí)際生活問題。可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

四、認(rèn)識成長型

此類話題活動包括《這就是我》《微笑著面對生活》《青春隨想》《成長的煩惱》《歲月如歌—我的初中生活》等單元活動。這類活動與學(xué)生生活實(shí)際極為密切，最容易引起共鳴，活動重在充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，敢于說真話，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。

在開展《歲月如歌—我的初中生活》這項(xiàng)活動，我特意把孩子們?nèi)昵暗恼掌谱鞒蒑V，配上音樂和我的祝福，同學(xué)們當(dāng)時都哭了，我是順勢推波助瀾，講了我的初中生活，學(xué)生們自然各自表達(dá)了自己三年來的得失。然后出示作文題目：《那些年，我》，《這一刻》（也可自擬題目）。根據(jù)這類型活動的內(nèi)容和特點(diǎn)，教師可以確定這樣的作文訓(xùn)練重點(diǎn)：寫完整的記敘文，要合理安排材料的詳略，突出人物個性，抓住刻畫人物的方法，注意選擇等。

五、情感教育型

《獻(xiàn)給母親的歌》《讓世界充滿愛》《世界何時鑄劍為犁》等就屬于很好的教育素材，通常可以采用觀看影視、網(wǎng)絡(luò)個人專訪、感動中國人物、中國最美孝親欄目等形式讓學(xué)生知恩知育，銘記歷史、珍愛和平。

六、百家爭鳴型

《走上辯論臺》《金錢，共同面對的話題》就是這類活動的典型篇目，在學(xué)習(xí)過程中，用“辯論賽”的形式，來提高他們分析思辨的能力。用辯題“金錢是萬能的”將學(xué)生分為正反兩方，一則鍛煉了學(xué)生的口語交際，二則促進(jìn)了學(xué)生的辯證思維的形成，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展大有益處。

七、學(xué)科滲透型

這種類型的綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)科之間的拓展?jié)B透，打通學(xué)科間的界限，從而在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系起多門學(xué)科的知識，讓學(xué)生的視野更加開闊。《戲曲大舞臺》《趁著音樂的翅膀》《蓮文化的魅力》等，活動可以欣賞秦腔、京劇等曲種的名段和世界管弦名曲；可以查閱蓮為何“出淤泥而不染”，不光涉及語文學(xué)科，還要運(yùn)用生物、音樂、歷史等學(xué)科的知識。更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。特別是糾正一些學(xué)生的偏科現(xiàn)象，促使他們認(rèn)真學(xué)好各門學(xué)科，做到全面和諧發(fā)展。

“語文綜合性學(xué)習(xí)”單元開展以來，在活動的實(shí)施過程中，由于篇目的繁多局限了活動的深度和廣度；內(nèi)容設(shè)計(jì)的單一讓學(xué)生失去了選擇性；老師不夠重視而忽略過程的重要性；課堂的華而不實(shí)沖淡了綜合性學(xué)習(xí)的語文性。如果把初中語文綜合性學(xué)習(xí)的篇目進(jìn)行整合，既能“減負(fù)”，又能使知識多元化，還能事半功倍，何樂而不為呢？

附注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度“農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)案例研究”課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GHB0748）成果。

（編輯：馬夢杰）