秦巖

如何通過扎實的工作和科學(xué)的方法把德育目標落實，是擺在教育工作者面前的課題。雖然越來越多的校長、教師和家長認識到，德性品質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起支架和核心作用，德性的成長對于完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的統(tǒng)攝作用，但在實踐中德育如何提高實效也是令很多人困惑的現(xiàn)實難題。帶著這個問題，我們對杭州市下城區(qū)的十幾所中小學(xué)進行了采訪。

去年剛剛舉辦過G20峰會的杭州正在邁向國際化都市的路上快速前行。下城區(qū)的安吉路實驗學(xué)校、長壽橋小學(xué)和青藍小學(xué)都參加了峰會的迎賓和表演活動，在各國來賓面前展示了下城學(xué)子文明有禮和積極向上的精神風貌，這在杭州的中小學(xué)中是為數(shù)不多的榮譽。

在采訪中，校長和老師們經(jīng)常談到的一個詞就是“開放”，這不單是指加強國際理解教育、擴大國際交流、引入優(yōu)質(zhì)教育資源，也包括教育向全員、向社會開放。下城區(qū)副區(qū)長包曉東表示，要辦成人民滿意的教育，教育必須與社會接軌，也要向社會借力。開放，意味著打破邊界，整合和融通各類資源，滿足育人需要。與開放相對的是隔絕和封閉，把德育隔離在一個孤立封閉的時空中，是難以取得實效的。要解決這一問題，必須從幫助學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的生活入手，實現(xiàn)校內(nèi)生活與校外生活的融通，使學(xué)生在與教師同學(xué)的交往中、在與歷史文化的對話中完成道德學(xué)習(xí)的過程。

一、向全員開放，形成育人合力

傳統(tǒng)德育的弊端是把德育從其他諸育中孤立出來，封閉在學(xué)校里、課堂中、書本上，過于強調(diào)德育的課程化、知識化，忽視學(xué)生的情感發(fā)展。社會生活的急劇變化要求學(xué)校德育必須作出相應(yīng)調(diào)整，重視學(xué)生的情感體驗，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和家長等各方的積極作用，使學(xué)生在與教師、同學(xué)、朋輩、家長的交往中豐富情感體驗，在生活情境中培養(yǎng)道德情感，產(chǎn)生道德認同并付諸實踐。

（一）以教師集體建設(shè)帶動全員育人

教師是學(xué)生錘煉品格的引路人，對學(xué)生的道德影響至為關(guān)鍵。安吉路實驗學(xué)校特別重視教師德育素養(yǎng)提升和德育專業(yè)能力建設(shè)，特別是通過教師集體的建設(shè)，整合教師力量，實現(xiàn)全員育人。黃雄校長談到，德育不是班主任的專職責任，而是全體教師的責任，因此學(xué)校一直重視教師的團隊建設(shè)和文化氛圍的滲透。學(xué)校9個年級，每個年級都有黨小組和工會小組，以“美麗年級”“美麗辦公室”評選為載體，促進團隊建設(shè)和文化建設(shè)。學(xué)校還以年級為單位舉辦趣味運動會，組織教工俱樂部，打破班級界限，使全校老師都參與其中。

在全員育人方面，安吉路實驗學(xué)校采取了很多切實有效的具體措施。一是評價導(dǎo)向。在考核和獎勵班級時，都是考核獎勵由各學(xué)科老師組成的團隊，而不僅僅是班主任。二是時間分割。增加各學(xué)科老師與學(xué)生接觸的時間。早自修由各科任老師負責；大課間由體育老師負責；午飯時間，各科老師輪流擔任協(xié)助老師，與孩子們一起吃飯，引導(dǎo)學(xué)生遵守秩序、節(jié)約糧食、不大聲說話等；中午孩子們有午讀時間，各科老師也會輪流引導(dǎo)孩子們自主管理、讀書讀報。三是弘揚和激勵。學(xué)校會要求和鼓勵其他科任老師負起育人責任。副校長高麗君說，所有事情都找班主任，這是以管理家庭的模式管理班級，班主任的幸福感也會因為過于繁重的班級管理工作而被瓦解，只有破除這種管理模式，全面育人才能落到實處。

大成岳家灣實驗學(xué)?；谧咦x與寄宿并存的辦學(xué)模式，建立了“校內(nèi)家長制”，由教師擔任寄宿生的校內(nèi)家長。由于學(xué)校生源來自全國各地，目前有寄宿生200多人，他們離開父母在校學(xué)習(xí)生活，需要關(guān)心。通過學(xué)生自主選擇，教師與學(xué)生結(jié)對，成為學(xué)生的校內(nèi)家長，關(guān)愛學(xué)生成長。結(jié)對師生每學(xué)期都會制定結(jié)對計劃，每月對計劃推進情況進行總結(jié)。結(jié)對教師通過每周同餐、每季活動、一起過節(jié)、兌現(xiàn)微心愿等形式，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、多方關(guān)愛，也充分體現(xiàn)了全員育人、家校一體的開放思想。姚琴書記說，一所學(xué)校，育人不僅僅是班主任的工作，學(xué)校要把老師們的力量凝聚起來，負起育人責任。校內(nèi)家長有了，勢必要和學(xué)生真正的家長進行溝通，也拉近了家校距離。

（二）引導(dǎo)同伴群體發(fā)揮育人功能

青少年學(xué)生長時間與同伴群體一起學(xué)習(xí)、生活，從中獲得的生活經(jīng)驗有別于成人，同伴群體的文化導(dǎo)向和認同對學(xué)生價值觀形成和行為規(guī)范也具有重要作用。

同伴群體往往是圍繞特定的興趣、愛好、審美趣味等文化生活建立起來的，學(xué)校的社團生活就是同伴群體的重要紐帶。下城的學(xué)校普遍重視社團課程，活動豐富多彩。安吉路實驗學(xué)校和景城實驗學(xué)校發(fā)揮九年一貫的優(yōu)勢，調(diào)動各方資源，開展多樣社團活動，涉及德、智、體、美等各領(lǐng)域，覆蓋年級、學(xué)校各層面，讓孩子們自主選擇、廣泛參與。景城實驗學(xué)校的學(xué)生社團有50多個，其中越劇社成為浙江省小百花愛越基地和非遺傳承教育基地。談到社團活動，曹紡平校長說，社團活動對于學(xué)生的全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是讓學(xué)生喜歡校園生活，發(fā)揮了很大作用。因為德育重要，我們往往把德育單獨拿出來討論，實際上最有效的德育還是在課程當中、在日常的規(guī)范當中、在課堂教學(xué)當中。社團活動是課程建設(shè)的組成部分，社團活動在注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，也促使學(xué)生喜歡校園生活，使學(xué)生具有積極向上的精神面貌，學(xué)生們有了喜歡的事情做，就不會熱衷于做破壞性的事情，這本身就是育人的過程。

除社團外，下城的儀式成長教育中也充分利用了同伴群體的影響力。近些年，各種成長儀式逐漸在學(xué)校中普及開展，但其中一些儀式教育效果并不理想。究其原因，較為典型的誤區(qū)是過于追求場面的隆重和形式的規(guī)范，但遠離了學(xué)生的生活，缺少交流，不能使孩子獲得積極的情感體驗。安吉路實驗學(xué)校把成長儀式教育系列化，儀式活動沒有浮光掠影，形成了特色和品牌。在開學(xué)典禮上，學(xué)校開展“大手拉小手”活動，由高年級的學(xué)生拉著一年級新生的手走進校園，既使新生感到親切和溫暖，也使高年級學(xué)生感受到責任和擔當。

青藍小學(xué)的儀式成長教育則與課程育人緊密結(jié)合。課程是學(xué)校育人的核心，它不僅是學(xué)科課程，也包括德育課程、校本課程等。育人目的要求學(xué)校具有完備的課程體系，從課堂教學(xué)走向課程育人。青藍小學(xué)以“美麗課程”研究為引領(lǐng)，根據(jù)“養(yǎng)習(xí)、明志、煉能、厚基”的育人目標，分別開設(shè)對應(yīng)課程。通過“養(yǎng)習(xí)”課程，使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)校架構(gòu)并組織實施了養(yǎng)習(xí)課程，促進了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。在新生入學(xué)時，高年級同學(xué)把新同學(xué)帶到教室，請新同學(xué)觀看學(xué)校自己制作的兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的短片，給新生唱學(xué)習(xí)習(xí)慣歌，朗誦《青藍小學(xué)日常行為規(guī)范》。最后高年級學(xué)生請小朋友吃一支棒冰，并贈送《青藍小學(xué)日常行為規(guī)范》和《青藍小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣標準》。

（三）創(chuàng)新家長會形式促進家校同心共育

近年來，下城區(qū)教育局陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于推進家長會改革與創(chuàng)新的實施意見》和《關(guān)于深入推進家長會改革與創(chuàng)新的實施意見》，開展了家長會的說課比賽，對區(qū)域內(nèi)學(xué)校對家長會的改革情況進行了督查式調(diào)研，還召開了家長會改革與創(chuàng)新的專題研討會，編印了《家長會創(chuàng)新34例》作為班主任的培訓(xùn)材料，通過各種措施，有效促進家校關(guān)系的和諧，真正實現(xiàn)家校合力、同心育人。

下城區(qū)通過四項轉(zhuǎn)變，豐富家長會的內(nèi)涵。一是由“終結(jié)性”走向“過程性”。家長會的時間選擇與學(xué)生成長發(fā)展的過程有機結(jié)合，可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況分階段組織，雙方尋找問題，共謀良策，及時化解影響孩子成長中的矛盾和問題，做到防微杜漸，即時調(diào)控。二是由“被動型”走向“主動型”。讓家長回歸主體地位，在家長會上給家長發(fā)表意見的空間，并激發(fā)家長主動參與的意愿。三是由“單視角”走向“多維度”。家長會的議題涵蓋學(xué)校教育教學(xué)的多個方面。四是由“單一型”走向“多元化”。打破以班級為單位，以學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展為主題的單一形式，把家長會打造成集思廣益、弘揚集體智慧、實現(xiàn)家庭教育資源共享的一個平臺。

二、向時空開放，整合育人資源

在談到德育目前存在的問題時，下城區(qū)教育局局長黃偉提到“溫室德育”和德育中的“孤島”現(xiàn)象，即學(xué)校德育與社會脫節(jié)、與生活脫節(jié)。道德不可能局限在課堂中的某時某刻，而是遍布于生活中的時時刻刻。靈活調(diào)度各類資源，服務(wù)育人目標，這是由德育本身的滲透性和全時空特性決定的。

（一）面向社會，共建育人平臺

學(xué)生的道德實踐能力是要在生活中鍛煉提高的，德育工作也要從封閉的學(xué)校拓展到社會實踐，從抽象的文本延伸到鮮活的社會生活。

長壽橋小學(xué)攜手“1+6”德育系列活動從2003年開展至今已經(jīng)14年?！?”代表學(xué)生，“6”指父輩、祖輩的6位家長，代表家庭。活動之初，學(xué)校希望孩子除了校園生活外，也要關(guān)注身邊的人、關(guān)注社會，通過孩子的力量，小手拉大手，把文明素養(yǎng)和習(xí)慣傳遞到家庭，孩子也在這一過程中受到教育?，F(xiàn)在，“6”的含義已經(jīng)從家庭擴大到鄰里、社區(qū)，形成了學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動的教育模式?；顒用磕暌粋€主題，比如針對杭州的電荒問題，學(xué)校組織了“節(jié)電進萬家”活動。2011年，針對杭州醉酒駕駛問題，當年活動主題是“文明出行進萬家”。2014年主題是“垃圾分類進萬家”。

以“文明出行進萬家”活動為例。長壽橋小學(xué)包奕穎老師談到，德育不能流于表面，只是說應(yīng)該怎么樣，關(guān)鍵是調(diào)查研究、身體力行的過程，這對孩子很重要。以前提到這類活動，小朋友就是搖搖旗，做些卡片去宣傳一下，但慢慢我們也引導(dǎo)學(xué)生做一些更深入的研究和實踐，把德育滲透到研究活動中。孩子們前期要做一些數(shù)據(jù)收集工作，到底文明出行要遵循哪些規(guī)范。孩子們還做了關(guān)于地鐵標識的調(diào)查。杭州的地鐵是近幾年才開通的，我們學(xué)校門口就有一個地鐵，小朋友也經(jīng)常乘坐，他們發(fā)現(xiàn)有些標志是不太對的，通過網(wǎng)上搜集信息和查閱圖書，提出更好的設(shè)計。然后動手設(shè)計調(diào)查表，向行人發(fā)放問卷調(diào)查。他們還利用假期旅游的機會在各地收集地鐵標識照片。調(diào)查報告完成后還給市長寫了一封信，市長也給了回復(fù)。

（二）面向歷史，豐富德育資源

與社會接軌是橫向開放，與歷史和文化接軌可以看作是一種縱向開放。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著多樣、珍貴的精神財富，蘊含著豐富的道德理念和規(guī)范，是重要的德育資源；另一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只有全方位融入教育各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)，與生活深度融合，才能有持久生命力，活起來、傳下去。學(xué)校和教師有責任通過各種方式提高自身文化修養(yǎng)，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘和傳承，通過融通歷史與現(xiàn)代兩種文化，滋養(yǎng)學(xué)生德性成長和人格健全。

越是中國的傳統(tǒng)文化，越成為在國際交往中交流互鑒、擇善而從的基礎(chǔ)，這就是長江實驗學(xué)校提出的“中國風、國際范”。學(xué)校倡導(dǎo)讓學(xué)生與傳統(tǒng)文化有靈魂上的溝通，在學(xué)生的心底種下傳統(tǒng)文化的種子，在傳統(tǒng)文化育人方面進行了有益探索。學(xué)校在三年前將校標改為現(xiàn)在的“長江印”，小篆、留白，長江之水、天圓地方，豐富的中國元素體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的積淀。2016年學(xué)校進行了第二輪課改，在課程分支“國際理解課程群”中，將傳統(tǒng)文化作為國際理解教育的基石。學(xué)校與十竹齋合作，引入國家級非物質(zhì)遺產(chǎn)項目木版水印，建立木版水印體驗館。孩子們可以方便地參觀體驗。對于表現(xiàn)出色的孩子，作為獎勵，還可以在體驗館里親手拓印一幅寫著長江校訓(xùn)的水印作品，這對孩子們很有吸引力。隨著杭州開放程度不斷增強，特別是G20峰會舉辦之后，國際開放合作交流日益加強，城市國際影響力持續(xù)擴大，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐厚育人滋養(yǎng)也日顯重要。長壽橋小學(xué)的少兒京劇社已成立近二十年，孩子們的京劇表演在G20峰會期間贏得了各國元首夫人們的贊許。2016年G20峰會期間，長江實驗的孩子們還給親人、好友、各界人士用寄送手札的形式，訴說成長，也向世界傳遞友善。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，德育工作既關(guān)乎國家前途命運，也事關(guān)社會家庭和諧、青少年健康成長和人生幸福。下城區(qū)通過開放與融合，進一步提高了區(qū)域德育工作的活力和實效，期待下城區(qū)繼續(xù)不斷思考和實踐，為道德教育探索出更多可供借鑒的成熟經(jīng)驗。

責任編輯︱何 蕊