梁明月

摘 要

青少年政治思想發(fā)展關(guān)系著國家的穩(wěn)定。本研究通過調(diào)查初二、高二、大二和大四學(xué)生政治思想的變化情況，分析出青少年政治思想變化的影響因素，并根據(jù)不同年齡階段青少年政治思想的特點(diǎn)和影響因素，構(gòu)建了符合其政治思想發(fā)展規(guī)律的策略，旨在促進(jìn)青少年政治思想的良性發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞

青少年；政治思想；影響；策略

青少年對(duì)國家政治的理解關(guān)系著國家的長治久安與繁榮發(fā)展。一個(gè)人只有在產(chǎn)生感情的基礎(chǔ)上才能對(duì)一個(gè)政治組織或一種政治信念表現(xiàn)出最大的熱忱和忠誠。[1]隨著年齡和學(xué)歷的增加，青少年政治思想會(huì)發(fā)生何種變化？影響青少年政治思想的因素有哪些？ 值得探討。

一、青少年政治思想變化的調(diào)查設(shè)計(jì)

本調(diào)查旨在了解青少年政治思想的變化情況。政治思想是指一個(gè)人對(duì)政治單位（國家、民族、城鎮(zhèn)、區(qū)域）、地理區(qū)域和團(tuán)體的態(tài)度、評(píng)價(jià)、情感歸屬等，是其主觀意識(shí)中的一部分。它體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)那些單位與團(tuán)體的強(qiáng)烈效忠、盡義務(wù)或責(zé)任。其內(nèi)容包括：1.政治組織或共同體的認(rèn)同，主要指國家、政黨等組織機(jī)構(gòu)的認(rèn)同。2.政治制度的認(rèn)同，主要包括基本政治制度、社會(huì)制度和政治價(jià)值觀認(rèn)同。3.政治過程或政府的認(rèn)同，主要包括政府機(jī)構(gòu)及其工作人員、政治治理的過程以及政治現(xiàn)狀等。[2]通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)青少年在上述內(nèi)容方面的觀念和態(tài)度，我們可以基本把握青少年政治思想的狀況。

（一）調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查旨在考察青少年政治思想的發(fā)展變化特點(diǎn)。問卷內(nèi)容包括三個(gè)主要維度，分別是青少年對(duì)國家整體的態(tài)度、青少年對(duì)國家基本政治制度的評(píng)價(jià)和青少年對(duì)國家政治過程或政府的態(tài)度。青少年對(duì)國家整體的態(tài)度包括國家標(biāo)志態(tài)度、國家情感、國家國際地位評(píng)價(jià)和中國人身份認(rèn)同四個(gè)方面；青少年對(duì)國家基本政治制度的評(píng)價(jià)分為對(duì)共產(chǎn)主義的評(píng)價(jià)、對(duì)國體的認(rèn)同、對(duì)政體的認(rèn)同、對(duì)國家性質(zhì)的認(rèn)同、對(duì)社會(huì)主義優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)政黨的評(píng)價(jià)；青少年對(duì)國家政治過程或政府的態(tài)度包括選舉過程、政府信任、新聞管制、依法治國和官員作風(fēng)五個(gè)方面。題目均來自2011年北京師范大學(xué)教育學(xué)部985項(xiàng)目公民教育調(diào)研題庫。該調(diào)研題庫建立時(shí)已經(jīng)過專家論證，效度較好。問卷信度系數(shù)α=0.79，信度較好。

（二）調(diào)查實(shí)施

本調(diào)查按照隨機(jī)抽樣法，抽取寧波6所中學(xué)和2所本科院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。初二回收有效問卷305份；高二回收有效問卷308份；大二回收有效問卷383份；大四回收有效問卷239份。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS14.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（三）變化幅度評(píng)判指標(biāo)

本調(diào)查用平均值指標(biāo)來衡量青少年政治思想變化情況。將問題選項(xiàng)賦分，正向計(jì)分題目分別為贊成（1），不贊成（-1）和說不清（0），反向計(jì)分題目反之。將統(tǒng)計(jì)平均值與0進(jìn)行比較，顯著（95%置信區(qū)間，P<0.05）大于0，則說明青少年在該指標(biāo)上的表現(xiàn)較好；顯著小于0，則說明青少年在該指標(biāo)上的表現(xiàn)較差，數(shù)值越正，則贊成程度越高，數(shù)值越負(fù)，則反對(duì)程度越高。變化趨勢(shì)用均值的差值作為基本依據(jù)，若均值上升則表現(xiàn)變好，均值下降則表現(xiàn)變差，若p<0.05則描述為顯著變化。

（四）有效性和局限性

本調(diào)查意圖了解青少年隨著年齡和學(xué)歷的增長，其政治思想的變化情況。但受項(xiàng)目研究的客觀條件限制，不能采用大量樣本跟蹤研究的調(diào)查方案，而采用同時(shí)調(diào)查初二、高二、大二和大四學(xué)生政治思想并將他們進(jìn)行比較的方案。此方案一定程度上可以反映青少年政治思想的變化，但是也存在著局限性。本調(diào)查忽略了青少年成長過程中的環(huán)境差異，此局限性擬通過后續(xù)的跟蹤研究進(jìn)行彌補(bǔ)。

二、青少年政治思想變化的基本特征

先將同一細(xì)分維度的問卷題目得分取平均。所有細(xì)分維度的權(quán)重相同，細(xì)分維度得分取平均值得到主要維度的得分。最后將三個(gè)大維度取平均得到總體評(píng)價(jià)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出青少年政治思想得分的平均值分別為：初二0.17分、高二0.14分、大二0.25分、大四0.22分。這說明青少年對(duì)國家政治的思想認(rèn)識(shí)比較積極和正向。其中得分最高的是大二學(xué)生，得分最低的是高二學(xué)生。高二至大二期間，青少年的政治思想有了較大幅度的提升（見圖1）。具體來看，青少年政治思想變化的特征如下：

（一）青少年對(duì)國家整體的態(tài)度非常好且呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)

青少年對(duì)國家整體的態(tài)度是衡量其政治思想特征的最基礎(chǔ)內(nèi)容。隨著年齡和學(xué)歷的增加，青少年對(duì)國家整體評(píng)價(jià)也不斷提升，平均值分別為：初二0.22分、高二0.39分、大二0.62分、大四0.63分，均遠(yuǎn)超中立平均值0分，但平均值的提升速率和幅度并不均衡，高二至大二階段的增速最高，大二至大四階段則變化不大（見圖2）?？傮w特點(diǎn)是：1.每項(xiàng)平均得分普遍較高；2.初二得分偏低，高二波動(dòng)，大二顯著上升達(dá)到峰值，大四趨于平穩(wěn)。

（二）青少年對(duì)國家基本政治制度的評(píng)價(jià)較為積極，總體呈現(xiàn)出“先降后升”的趨勢(shì)

個(gè)人對(duì)國家基本政治制度的積極評(píng)價(jià)是社會(huì)政治穩(wěn)定的重要前提之一。初二、高二、大二和大四學(xué)生對(duì)國家基本政治制度的思想平均分分別為： 0.27分、0.19分、0.17分和0.20分，均超過中立平均值0分。從趨勢(shì)來看，青少年政治制度思想變化表現(xiàn)為“先降后升”（見圖3）。初二學(xué)生得分最高，高二明顯下降，大二和大四的平均分維持在相對(duì)穩(wěn)定的水平。

（三）青少年對(duì)國家政治過程或政府的態(tài)度總體良好，變化趨勢(shì)為“先降后升再降”

個(gè)人對(duì)國家政治過程或政府的良好態(tài)度能夠促使政治過程獲得更多人的參與和支持，使政治組織的方針、政策得到貫徹落實(shí)。從下圖可知，初二學(xué)生的選擇接近中立，為0.01分，隨后在高二階段迅速降低到-0.17分，大二階段上升至-0.04分，大四階段平均分再次下降到-0.18分?？傮w上看，青少年對(duì)政治過程和政府行為的思想變化趨勢(shì)表現(xiàn)為“降-升-降”（見圖4）。

三、青少年政治思想變化趨勢(shì)的理論分析

青少年政治思想發(fā)展主要受三個(gè)方面的影響。國家整體發(fā)展態(tài)勢(shì)奠定了青少年對(duì)國家整體評(píng)價(jià)變化趨勢(shì)的基本向度，青少年政治思維發(fā)展階段特點(diǎn)集中地反映在青少年政治制度思想的變化特點(diǎn)上，青少年政治生活實(shí)踐是影響青少年政治過程和政府思想變化的重要因素。

（一）國家的發(fā)展態(tài)勢(shì)決定了青少年政治思想發(fā)展的基礎(chǔ)

近年來國家整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，人民生活水平日漸提高，國家國際地位日益提升。青少年普遍看好中國的發(fā)展前景，對(duì)國家有信心，相信國家會(huì)越來越繁榮進(jìn)步。受訪學(xué)生表示：“我覺得國家在進(jìn)步，跟老一輩人相比，我們現(xiàn)在的生活確實(shí)越來越好?！眹业陌l(fā)展誘發(fā)青少年對(duì)國家整體的積極評(píng)價(jià)，有助于青少年形成國家自豪感和國家自信感，這種良好的國家情感必然會(huì)影響青少年的政治觀念，成為引發(fā)青少年政治思想的重要因素。青少年國家整體思想提高的趨勢(shì)與青少年接觸社會(huì)、了解歷史、開闊眼界的步調(diào)一致。從初中到大學(xué)，青少年逐漸深入接觸社會(huì)，更加客觀全面了解國家發(fā)展，能夠以全球化的視野審視自己的國家和民族，在國際比較中建立良好的種族自信和國家自豪感。同時(shí)，國家概念的不斷具體化也是青少年國家整體評(píng)價(jià)提升的重要誘因。

（二）青少年政治思維發(fā)展階段特點(diǎn)對(duì)青少年政治思想發(fā)展的影響

青少年政治思想的發(fā)展體現(xiàn)了馬克思關(guān)于事物發(fā)展否定之否定規(guī)律的判斷。這種發(fā)展是一種“質(zhì)”的累積，表現(xiàn)為青少年政治思維的深刻性和穩(wěn)定性，是青少年政治觀念不斷成熟的過程。

1.初中學(xué)生政治思維發(fā)展緩慢，尚處在“政治朦朧期”

初中學(xué)生政治理解能力相對(duì)較弱，政治判斷主要依賴于書本和老師，他們難以把握宏觀的、抽象的、復(fù)雜的政治命題。初二學(xué)生更關(guān)注自己的生活實(shí)踐而較少關(guān)注政治話題。對(duì)很多初二學(xué)生來說，政治是書本上的知識(shí)和老師的教學(xué)內(nèi)容。因此，從數(shù)據(jù)上看，初二學(xué)生對(duì)政治制度思想的認(rèn)同程度極高。

2.高中學(xué)生政治思維發(fā)展迅速，但不夠成熟，處于“政治叛逆期”

相比較，高中生政治制度認(rèn)同急劇下降的原因是高中生政治思維發(fā)展迅速，自我意識(shí)崛起，自主性和獨(dú)立性增強(qiáng)。很多高中學(xué)生逐漸擺脫唯書、唯師的狀態(tài)，開始獨(dú)立觀察、思考和判斷政治命題。然而，他們的政治思維尚不成熟，容易偏激和二元對(duì)立。同時(shí)，高中生視野擴(kuò)大，他們已經(jīng)接觸到世界，了解到不同國家的政治現(xiàn)狀和價(jià)值觀。在這個(gè)過程中會(huì)發(fā)生兩種情況，一是他們接收到的“新價(jià)值觀”與以往所學(xué)的內(nèi)容相契合，那么原有的觀念會(huì)增強(qiáng)；二是他們接收到的“新價(jià)值觀”與以往所學(xué)內(nèi)容相悖，那么原有的觀念會(huì)急速轉(zhuǎn)變。他們叛逆，蔑視權(quán)威卻又不夠成熟。這種思維特點(diǎn)導(dǎo)致了高二學(xué)生政治制度認(rèn)同出現(xiàn)較為負(fù)向的變化，亟需教育者正確地引導(dǎo)。

3.大學(xué)生政治思維發(fā)展迅速，趨于成熟，處于“政治穩(wěn)定期”

隨著年齡的增加和思維的發(fā)展，大學(xué)生（尤其是大四學(xué)生）的政治理解能力和判斷能力會(huì)更加理智、客觀、圓融。他們已經(jīng)度過了“為叛逆而叛逆”的階段，不再執(zhí)著于絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣，既不“唯書唯師”，也不“言必稱國外”。他們已經(jīng)能從多個(gè)維度看待政治問題，可以理解一個(gè)事物的多個(gè)方面，能夠根據(jù)國情、現(xiàn)實(shí)，根據(jù)自己的理智，審慎地對(duì)待政治話題。因此大學(xué)生在政治制度認(rèn)識(shí)的變化曲線圖上表現(xiàn)出對(duì)高二階段的修正。

（三）青少年政治生活實(shí)踐影響青少年政治思想的構(gòu)建

社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校教育的落差是青少年在大四階段政治思想有所回落的主要原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些青少年在涉及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)表現(xiàn)得比較消極，尤其是大四學(xué)生。大四學(xué)生的特殊性在于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)政治生活的了解和體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)段的學(xué)生。大四學(xué)生已經(jīng)從不聞窗外事的學(xué)生逐漸變成了社會(huì)從業(yè)者。他們真實(shí)地觸摸到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更多地體察到了社會(huì)的復(fù)雜性和“潛規(guī)則”。他們比其他各階段的學(xué)生更加“現(xiàn)實(shí)”。在政府及其工作人員的評(píng)價(jià)方面，青少年表現(xiàn)出了一定的不信任，這種不信任與近幾年來媒體高強(qiáng)度報(bào)道貪官腐敗的新聞?dòng)嘘P(guān)。媒體的新聞意趣極大地誘導(dǎo)人們的政治觀念和政治行為。[3]

四、青少年政治思想變化的教育啟示

青少年政治思想發(fā)展變化的特點(diǎn)對(duì)我國的思想政治教育有著重要啟示。思想政治教育應(yīng)該根據(jù)該變化特點(diǎn)有的放矢，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，從而提升其實(shí)效性。

（一）豐富國家概念的內(nèi)涵能夠有效地促進(jìn)青少年政治思想發(fā)展

豐富國家概念的內(nèi)涵可以促使青少年更加全面、多元地認(rèn)知國家，增加青少年建立與國家有關(guān)的各種良好的情感聯(lián)結(jié)，從而提升青少年對(duì)國家的依賴和認(rèn)同。這種情感促發(fā)并不一定是“邏輯推理”和“理性思辨”，而是一種情緒、情感的激發(fā)和孕育，是體悟、理解和感動(dòng)。[4]思想政治教育需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、互動(dòng)和參與通過富有國家元素、國家文化或國家情結(jié)的事物，激蕩青少年的國家情感，幫助青少年聯(lián)結(jié)與國家有關(guān)的積極情緒體驗(yàn)。

（二）思想政治教育需緊扣“國家愿景”來提升青少年的國家自信

我國思想政治教育要幫助學(xué)生打開眼界，了解過去、現(xiàn)在與未來，既要打破我們永遠(yuǎn)會(huì)一帆風(fēng)順發(fā)展的盲目樂觀，也要打破我們現(xiàn)在落后就注定一直落后的盲目悲觀。一方面要幫助他們建立自信，另一方面要為他們建立韌性、士氣和逆境中崛起的勇氣。學(xué)校有必要讓青少年學(xué)生回顧和學(xué)習(xí)民族歷史，引領(lǐng)他們繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品德，在學(xué)習(xí)生活中推崇那些具有傳統(tǒng)美德的人和事，激勵(lì)他們更加自覺地傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，形塑良好的國民品質(zhì)；認(rèn)知我國在近現(xiàn)代歷史中遭受的屈辱和艱難奮斗，理解中華民族遭受的苦難并珍惜今天的不易；客觀看待我國在全球的位置，了解國家發(fā)展的未來前景。這樣既可以避免青少年妄自菲薄、崇洋媚外，也可以避免其自夸自大、目中無人，使他們認(rèn)識(shí)民族國家對(duì)于個(gè)人的意義和個(gè)人對(duì)于民族國家的責(zé)任與義務(wù)。[5]

（三）根據(jù)各年齡段青少年的政治思維發(fā)展階段制定合理的教育策略

學(xué)校應(yīng)認(rèn)清青少年政治思想的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同的年齡層次制定獨(dú)特的教育策略。首先，初中學(xué)生政治思維能力有待發(fā)展，尊重權(quán)威、情感豐沛，情緒易受影響。所以在思想政治教育過程中，應(yīng)適當(dāng)激發(fā)中學(xué)生良好的國家情感，多講富有情感、令人動(dòng)容的內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)生盡早建立良好的國家情感。其次，高中學(xué)生思維活躍、逆反性強(qiáng)，對(duì)很多政治話題有自己的思考和判斷，不夠辯證和全面地看待問題。學(xué)校思想政治教育要避免灌輸和一言堂，要給高中生提供思考、辯論和批判的空間，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行解釋和論證，幫助學(xué)生從不同角度和思路看待政治命題。再次，大二學(xué)生已經(jīng)有了比較成熟的政治思維，能夠相對(duì)全面地看待國家政治。因此大學(xué)思想政治教育要鼓勵(lì)學(xué)生分析政治命題，參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在思維碰撞中更加深刻地分析國家政治。最后，尤其要關(guān)注大學(xué)高年級(jí)階段的思想狀態(tài)，增加實(shí)踐討論課，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)校與社會(huì)融入階段的銜接輔導(dǎo)，解決巨大落差面前大學(xué)生容易導(dǎo)致方向性錯(cuò)誤的問題，幫助大學(xué)生建立穩(wěn)定的政治觀念。

綜上所述，青少年政治思想是一個(gè)變化發(fā)展的過程，在不同階段其政治思想的表現(xiàn)也有所差異。造成這些差異的原因有很多，其中較為關(guān)鍵的因素包括：國家發(fā)展的整體前景、青少年獨(dú)特的政治思維發(fā)展規(guī)律和政治生活體驗(yàn)。根據(jù)青少年政治思想的特征和影響因素推導(dǎo)出的思想政治教育能夠在一定程度上有針對(duì)性地促進(jìn)青少年政治思想的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德永.當(dāng)代中國社會(huì)政治思想問題研究芻議[J].中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）：39-44.

[2]周敏凱.和諧社會(huì)構(gòu)建中政治認(rèn)同的主要內(nèi)容與面臨的挑戰(zhàn)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（9）：1-4.

[3]Peter Berglez，Ulrika Olausson.Intentional and unintentional transnationalism： Two political identities repressed by national identity in the news media[J].National Identities，2011，13（1）：35-49.

[4]丁錦宏.道德教育中的敘事方法探究[J].思想理論教育，2003（12）：12-15.

[5]曾水兵，檀傳寶.國家認(rèn)同教育的若干問題反思[J].中國教育學(xué)刊，2013（10）：30-33.

責(zé)任編輯︱李 敏