當(dāng)前，很多教育者在努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)陷入一個(gè)共同的困惑：社會(huì)上存在的各種負(fù)向價(jià)值（如“拜金”“拜權(quán)”“精致利己”“唯利是圖”“崇洋媚外”等）對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響，削弱了學(xué)校價(jià)值觀教育的效果。筆者認(rèn)為，學(xué)校價(jià)值觀教育沒有取得良好效果的一個(gè)重要原因，也在于其往往僅聚焦于正向價(jià)值的傳遞，而對(duì)學(xué)生的負(fù)向價(jià)值體驗(yàn)有所忽視。價(jià)值從內(nèi)涵上既包含正向價(jià)值又包含負(fù)向價(jià)值，在豐富的社會(huì)生活中也廣泛存在著負(fù)向價(jià)值，學(xué)生不可避免地會(huì)體驗(yàn)到這些負(fù)向價(jià)值的存在。如果學(xué)校價(jià)值觀教育忽視負(fù)向價(jià)值，沒有積極應(yīng)對(duì)學(xué)生面對(duì)負(fù)向價(jià)值時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，就脫離了學(xué)生真實(shí)的社會(huì)生活境遇。教育者應(yīng)對(duì)負(fù)向價(jià)值保持敏感，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)負(fù)向價(jià)值的體驗(yàn)進(jìn)行描述、反思和交流，幫助學(xué)生在價(jià)值沖突中作出正確的價(jià)值選擇，從而形成良好的價(jià)值品質(zhì)。

（摘編自：孫瑞玉，《負(fù)向價(jià)值：學(xué)校價(jià)值觀教育不可忽視的領(lǐng)域》，《中小學(xué)管理》2016年第9期）