黃綠鮮

義務教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進策略研究，形成了生態(tài)課堂縣域推進策略，讓生態(tài)課堂理念深入人心，課堂生態(tài)得到有效改善，師生生態(tài)樣態(tài)良性提升，推動了縣域教育質量整體提高。

重慶市酉陽縣作為典型的“老、少、邊、山、窮”縣，于2004年9月匯入新一輪課程改革的洪流。然而，五六個年頭過去了，中小學課堂教學滿堂灌的現(xiàn)象依然十分普遍，陳舊的觀念和落后的教法仍然是中小學生最沉重的課業(yè)負擔之源，“教師苦教、學生苦學”依舊是基礎教育最真實的寫照。基于以上背景，酉陽縣于2010年響亮提出了“聚焦課堂抓課改，立足課堂要質量”的口號，將新課程改革的重心、落腳點聚焦到了課堂教學的主陣地上來，啟動了“義務教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進策略研究”課題，探索在縣域內結合校情、學情、師情，因地制宜開展“生態(tài)課堂”研究和實踐的路徑。

一、學習調研，找準推進生態(tài)課堂的切口

總課題組成員在認真學習生態(tài)課堂相關理論，把握國內外生態(tài)課堂研究態(tài)勢的基礎上，開展全縣義務教育階段課堂教學現(xiàn)狀調研。通過比較傳統(tǒng)課堂和生態(tài)課堂的異同，找準課堂“非生態(tài)”的主要表現(xiàn)及其原因，選定了研究方向，確定了研究目標和研究內容，并于2010年底形成了《酉陽縣義務教育階段課堂教學現(xiàn)狀調查報告》，為推進生態(tài)課堂作了有力鋪墊。

二、分層試點，實驗基地校先行實踐

鑒于各方面條件所限，一開始要在全縣同時全方位推進各學科各學段生態(tài)課堂有一定困難，因此總課題組決定先選擇一個學科（語文）一個學段（小學階段）生態(tài)課堂作為研究對象，以此為突破口，積累經(jīng)驗、形成策略，進而引領各學科各學段生態(tài)課堂的全面推進。先選定七個層次不同的單位作為實驗基地校，培訓骨干隊伍，將生態(tài)課堂的理念及踐行生態(tài)課堂的要義進行宣傳和推介。

三、研制要領，指導生態(tài)課堂實施

總課題組于2011年6月編寫了《生態(tài)課堂實施要領及解讀》，對試點學校的教師進行全面培訓，指導他們按照生態(tài)課堂實施要領開展生態(tài)課堂實踐。教師們在生態(tài)課堂實踐過程中，根據(jù)生態(tài)課堂實施要領，結合學科特色、學情特點和自己的教學風格，努力踐行生態(tài)教育理念，積極建設有利于學生生命成長的課堂生態(tài)。在實踐生態(tài)課堂的過程中，教師們邊實踐邊反思邊總結邊改進?？傉n題組也及時跟進，對教師實踐生態(tài)課堂進行指導、糾偏，同時要求將對生態(tài)課堂實踐的范圍由小學語文課堂延伸到小學其他學科課堂。在此過程中，還要求教師記錄下課改經(jīng)歷，堅持撰寫教學日志、教學反思、教學論文。

四、專題研討，系列活動推動

2011年9月至2012年6月，各基地學校在實踐生態(tài)課堂的過程中，按照總課題組的要求，結合自身實際開展了系列生態(tài)課堂專題研討活動。為了擴大課題研究的影響，總課題組舉辦了三次全縣生態(tài)課堂展示活動，開展了兩次全縣生態(tài)課堂論文及案例評選，召開了兩次課題研究過程推進會暨“生態(tài)課堂”高峰論壇。系列生態(tài)課堂專題研討活動的開展，已將生態(tài)課堂理念深深植入全縣許多老師的心中，教師們對實踐生態(tài)課堂都表現(xiàn)出了強烈的欲望。

五、制定標準，邊研究邊總結邊推廣

通過系列活動的開展，結合生態(tài)課堂實踐研究，總課題組及時總結了教師們從生態(tài)課堂實踐層面取得的經(jīng)驗，收集成功的典型課堂教學案例并向全縣推薦。同時，總課題組還對有關學校和有關學科的課堂評價標準進行了綜合分析，通過總結、提煉，于2012年6月制訂出了《酉陽縣“生態(tài)課堂”評價標準》，并及時推薦給各學校?！斑呇芯窟吙偨Y邊推廣”是本課題研究的一大特色和成功經(jīng)驗，總課題組與子課題組之間、學校與學校之間、教師與教師之間相互學習相互借鑒彼此促進共同提高，“教訓和經(jīng)驗”都成了大家的共同財富，都迅速轉化成了生態(tài)課堂“生產(chǎn)力”。

六、全面實施，構建多維保障機制

2012年11月～2013年底，全縣義務教育階段學校按照縣教委出臺的《酉陽縣推進卓越課堂的實施意見》精神要求，參照總課題組制訂的《生態(tài)課堂實施要領》和《生態(tài)課堂評價標準》認真推進生態(tài)課堂。

1.開發(fā)生態(tài)課堂優(yōu)質配套課程資源?？h教科所依托市教科院專家，協(xié)同學校，整合、開發(fā)出符合學生實際的特色課程資源，挖掘、整合、開發(fā)出系列優(yōu)質配套課程資源；總結提煉教學成果，打造生態(tài)課堂優(yōu)秀教學案例、教學設計資源庫。

2.開展生態(tài)課堂實施隊伍培訓。對中小學校長進行40學時的課程領導力提升培訓；對骨干教師和教研員進行80學時的課程指導力提升培訓；對全體教師開展120學時的課堂教學能力提升培訓。

3.開展生態(tài)課堂實施情況觀摩展示交流活動。縣教科所每學年舉辦一次全縣各學科教師生態(tài)課堂教學技能大賽或召開生態(tài)課堂現(xiàn)場推進會；通過“請進來”與“走出去”相結合的方式，開展多種形式的展示交流活動；學校組織全體教師參加生態(tài)課堂公開課展示交流活動。

4.開展生態(tài)課堂實施的指導和督促工作?？h教科所每學期組織教研員深入各學校，開展“集體視導”“送教下鄉(xiāng)”等活動，推進生態(tài)課堂的實施；將日常教研活動與生態(tài)課堂指導工作結合起來?？h教委督查辦建立生態(tài)課堂實施情況督導體系，定期開展生態(tài)課堂專項督導。

七、總結提煉，形成研究成果

2014年1月～6月，總課題組及時總結提煉出了如下研究成果。

1.提煉出了生態(tài)課堂的核心理念：以人為本，激揚生命。這是生態(tài)課堂的本質特征，也是生態(tài)課堂的最高追求。

2. 總結出了生態(tài)課堂的實施策略：學生為本，發(fā)展為魂，生活為源，興趣為擎，探究為徑。

3.形成了生態(tài)課堂的縣域推進策略：科研引領，行政驅動，因地制宜，分層推進，全面實施。

4.探索出了貧困地區(qū)“以提高教育質量促縣域義務教育均衡發(fā)展”的路子：實施生態(tài)課堂，構建生態(tài)文化，培育生態(tài)土壤，提升育人質量，促進均衡發(fā)展。

八、全員賽課，全面深化生態(tài)課堂

為進一步推動義務教育階段新課程改革和“卓越課堂”指導下的生態(tài)課堂建設，提升中小學教師的專業(yè)化水平，全面提高教育教學質量，縣教委研究決定，在全縣義務教育階段開展“兩年一輪回生態(tài)課堂全科全員賽課活動”。第一輪賽課活動于2016年春已全面圓滿完成，第二輪賽課活動于2016年秋期已啟動。

該活動的開展，從抓住賽課呈現(xiàn)出來的課堂教學問題，到對各單位的教育教學常規(guī)管理進行剖析，從表象走向深層，從形式走向實質，讓酉陽的基礎教育經(jīng)歷了一次全面而徹底的洗滌。大規(guī)模賽課活動的開展，也讓一直隱藏在教學一線的很多優(yōu)秀老師閃亮凸顯出來。為了對這些優(yōu)秀教師表示肯定和尊重，縣教委首次建立了各學科專家?guī)欤瑸樯罨n改儲備了專家資源。

九、送教下鄉(xiāng)，發(fā)揮種子教師引領輻射作用

為了讓第一輪生態(tài)課堂賽課產(chǎn)生的種子教師能最大化發(fā)揮引領輻射作用，教科所于2016年春期起，組織了義務教育階段各學科送教下鄉(xiāng)活動。這項活動將持續(xù)不斷地開展下去，讓更多的種子教師發(fā)揮更大更廣的作用。

生態(tài)課堂的實施，提高了教師的課堂教學效率，改進了師生的生命樣態(tài)，優(yōu)化了學校的育人土壤，提升了學校的辦學水平。尤其是一些條件較差的學校，通過實施生態(tài)課堂，克服了學校辦學硬件的先天不足，育人質量得到迅速提升，把學校真正辦成了“百姓身邊的好學?！?，走出了一條以質量提升促進義務教育均衡發(fā)展的路子，為貧困地區(qū)縣域義務教育均衡發(fā)展提供了借鑒范例。