王志平

(大連海事大學 數(shù)學系，遼寧 大連 116026)

基于學科競賽的創(chuàng)新型航海類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

王志平

(大連海事大學 數(shù)學系，遼寧 大連 116026)

針對航海類專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，探討航海類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和學科競賽人才培養(yǎng)模式的長效機制，提出基于學科競賽的創(chuàng)新型航海類人才培養(yǎng)實施方案，實際效果表明，學科競賽對人才培養(yǎng)具有重要的作用。

航海類人才；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；學科競賽

一、引言

隨著國家在戰(zhàn)略層面上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，社會對創(chuàng)新型人才的需求急劇增加。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才主要具有如下幾個特征：有很強的好奇心和求知欲望;有很強的自我學習與探索能力； 基礎知識和專業(yè)知識扎實,并對歷史、文學、地理等人文學科有一定的涉獵，能夠快速實現(xiàn)知識的更新和遷移；有良好的道德修養(yǎng)和團隊合作精神；有健康的體魄和良好的心理素質,能承擔艱苦的工作；對各種問題有高度的敏感性和較強的洞察力。[2-3]創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校重要任務之一，而創(chuàng)新型航海人才的培養(yǎng)是航海類院校的重要使命。航海類專業(yè)人才要求具有較強的提出問題、分析問題、解決問題的能力,具有良好的溝通能力，較扎實的基礎知識和較強的實際應用能力。而學科競賽是整合課內外實踐教育的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體，是檢驗、評價教學效果的重要手段和方法；對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和分析解決實際問題的能力，增強團隊合作精神，均具有極為重要的作用。學科競賽給航海類專業(yè)學生提供了一個將課堂知識與實踐知識結合在一起的平臺，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。本文就此進行初步探討。

二、航海類專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀分析

1.輕基礎,重專業(yè)

航海類專業(yè)學生入學分數(shù)比其他專業(yè)低,大學一二年級的數(shù)學類課程為“高等數(shù)學”“線性代數(shù)(限選)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(選修)”,與其他專業(yè)相比,無論學時數(shù)還是課程內容、深度等都有較大差距。課堂上基本上就是完成教學任務,沒有時間對學生進行基礎知識的夯實和拓展，而專業(yè)課老師只強調專業(yè)知識的重要性,這勢必造成學生輕基礎、重專業(yè)。

2.輕能力,重知識

由于航海專業(yè)的特殊性,教師長期從事一門專業(yè)的教學,不愿意或沒有能力將科研成果與教學結合在一起,沒有從思維方法上引導學生提出問題、分析問題、解決問題,這樣當學生自我學習時,只會重復學習一些書本知識,沒有能力將知識進行融會貫通、舉一反三。

3.輕創(chuàng)新,重技能

學校對航海類專業(yè)學生的評價只注重技能上的業(yè)績,如課堂成績、水手工藝、航海技能等方面,沒有從創(chuàng)新能力層面上對學生進行考核,這種導向就使得學生輕創(chuàng)新、重技能。

三、基于學科競賽的航海類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

大連海事大學航海類專業(yè)近幾年的學科競賽有：全國高校 GIS 技能大賽、中國大學生GIS 軟件開發(fā)大賽、全國數(shù)學建模競賽、美國數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽等。針對航海類專業(yè)學生課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀,分別從自主舉辦學科競賽、制定學科競賽成績的獎勵機制、完善學科競賽的教學體系、構建基于學科競賽的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學生團隊精神和合作意識等方面進行改革，從而達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求。

1.自主舉辦學科競賽

為了更廣泛地讓學生參加全國各類競賽,并在競賽中獲得好成績,學校組織了校內競賽,如水手工藝競賽、航海技能大比武、數(shù)學建模競賽、高等數(shù)學競賽等,這些競賽活動的開展,促進了航海類專業(yè)學生的參賽積極性,使學生由被動參賽變成主動參賽,由被動接受命題到主動接受命題,將短期突擊式活動變成一個長效機制,實現(xiàn)了參賽內容與培訓內容、競賽命題與培養(yǎng)目標之間的有機結合和高度統(tǒng)一,為后續(xù)開展的各類競賽人才的選拔提供有力支撐。

2.設立學科競賽成績的獎勵機制

為了鼓勵全校學生積極參加國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質量，大連海事大學制定激勵辦法，包括《大連海事大學大學生科技創(chuàng)新獎勵辦法》《大連海事大學推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士研究生辦法》《大連海事大學本科生綜合素質測評辦法(試行)》《大連海事大學學生獎學金評定辦法(試行)》《大連海事大學學生國家獎學金評定辦法》《大連海事大學學生情商獎學金評定辦法(試行)》等。學生可依據(jù)獲得的競賽的成績、等級的不同，獲得免試攻讀碩士研究生及學分、績點的加分等獎勵，這些獎勵機制極大地調動了學生參加學科競賽的積極性。

3．完善學科競賽的教學體系

學科競賽考核的知識點雖然是以各學科的主要專業(yè)的知識點為基礎，但其考核的范圍更廣、更綜合、更靈活，因此，僅僅靠學生平時學習的幾門課程知識來參加學科競賽是遠遠不夠的。為此，指導教師從課程設置、教材建設、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價方式等方面進行改革，科學地完善了學科競賽的教學體系。如先后開設了“高等數(shù)學選講一”“高等數(shù)學選講二”“數(shù)學建模選講”“數(shù)學建模案例分析”等課程，編寫《高等數(shù)學》教材，在教學內容上進行模塊式教學，加強基礎,強調知識之間的相互聯(lián)系、相互依賴、相互滲透,由問題驅動引出概念,由淺入深、由具體到抽象，以點帶面、循序漸進,在教學方法上采用啟發(fā)式、研討式、講授式相結合，在教學手段上采用多媒體、微信平臺等現(xiàn)代化方式，在教學評價方面采用總結式、論文式及是否能提出問題和解決問題來給出學生的成績。

4.構建基于學科競賽的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

學科競賽要求學生從選題—方案設計—技術實現(xiàn)—模型建立—論文撰寫等環(huán)節(jié)獨立完成，因此，無論在形式上還是內容上，均調動了學生實踐的積極性，強化了專業(yè)技能訓練，發(fā)掘了學生的探索精神，加強了學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，也給學生提供了展示自我、推廣項目、參與競賽的舞臺。為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，構建了以學科競賽為載體，集課程設計、實驗室開放、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為一體的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

(1)將學科競賽的典型案例和方法融入相關實踐課程設計中，改革實驗教學內容、方式、手段，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(2)全方位開放實驗室，將學科競賽的內容從簡單到復雜地整合到開放實驗室項目內容中，使大學生在實驗室中就能較早地接觸到與競賽內容相關的實踐知識，深刻體會實踐創(chuàng)新的樂趣。

(3)將歷年來學科競賽的題目進行歸納、總結并與實際相結合，形成一個個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選題供學生選擇，然后申報國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，讓學生較早地融入科研環(huán)境中，從而能更好地提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)學生團隊精神和合作意識

學科競賽一般由3～5個學生及指導教師組成一個團隊，團隊成員分工協(xié)作，相互幫助。這種環(huán)境的影響對航海類專業(yè)學生將來從事海員職業(yè)具有極其重要的作用，能極大地培養(yǎng)他們團隊精神和合作意識。

四、結語

近年來，航海類專業(yè)學生在全國建模競賽、國際建模競賽和國際媒體競賽等國內外相關競賽中多次獲得優(yōu)異成績。學科競賽為航海類專業(yè)學生踐行理論知識提供了實踐平臺，調動了學生學習的熱情，加強了學生合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，增強了學生的科研能力，提升了學生就業(yè)的競爭力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型航海類人才具有重要的作用。

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2016-09-12

大連海事大學教改項目“基于學科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(2015Y36)

王志平(1964-),男，教授，主要從事網絡優(yōu)化及高等教育研究。

U676.2

A

1006-8724(2017)01-0076-03