柯甜

【摘 要】重修制作為教學(xué)改革中的重要內(nèi)容之一，其本質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的人性化，進(jìn)而給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)完成大學(xué)學(xué)業(yè)，但是在實(shí)際推行過(guò)程中，卻出現(xiàn)很多本質(zhì)的問(wèn)題與弊端，沒有發(fā)揮出重修制推行的價(jià)值，對(duì)此筆者將就這一問(wèn)題，提出以下建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生重修；存在問(wèn)題；優(yōu)化方案

前言：

重修制、學(xué)分制、選課制是新課改下推行的重要措施，尤其是重修制，讓一些考試不合格的學(xué)生重新獲得了補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，其對(duì)于保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)合格人才具有重要意義，但是由于后援保障讓很多學(xué)生肆無(wú)忌道，這就違背了重修制推行的本質(zhì)初衷，因此對(duì)重修制進(jìn)行優(yōu)化是十分必要的。

一、當(dāng)前大學(xué)生重修存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生重修人數(shù)逐年增加

大學(xué)生重修人數(shù)逐年增加是重修暴漏出的最本質(zhì)問(wèn)題，有數(shù)據(jù)顯示一些理工科和公共選修課的重修人數(shù)最為顯著，且從重修學(xué)生人數(shù)和考試合格的學(xué)生人數(shù)相比，其比例大概為1：1，這就證明高校有一半的學(xué)生沒有通過(guò)考試，且在這些重修的學(xué)生之中，其不只是重修一門課程，有很多學(xué)生身上有3科或者10科左右的課程需要重修，這個(gè)數(shù)字相當(dāng)驚人[1]。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，其中最主要的原因筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)，第一就是重修為學(xué)生帶來(lái)了一種優(yōu)勢(shì)心理，他們有備無(wú)患、肆無(wú)忌憚，這次考試不及格還有下次，下次考試不及格還有下下次，總之一定會(huì)通過(guò)，那么就沒有必要刻苦學(xué)習(xí)，在這種沒有后顧之憂的情況下，大學(xué)生的重修人數(shù)逐年增加。其次是學(xué)生的生源質(zhì)量下降，這也是最主要的原因，有數(shù)據(jù)顯示2015年參加高考的人數(shù)大約有939萬(wàn)人，而高校計(jì)劃招生大約為690萬(wàn)左右，也就是說(shuō)大約73%左右的學(xué)生都能走入高校，也許通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)還沒有清晰的認(rèn)識(shí)，那么我們對(duì)比1999年的高考人數(shù)，99年參加高考的人數(shù)大約為320萬(wàn)，而高校招生只有108萬(wàn)，其錄取比例大約為34%，也就是說(shuō)在這15年間，錄取率達(dá)到2倍以上，那么生源勢(shì)必會(huì)下降，所以學(xué)生素質(zhì)低成為重修人數(shù)極具增加的原因。

（二）學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題

學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)問(wèn)題也是大學(xué)生重修問(wèn)題的一種表現(xiàn)，首選是讀書無(wú)用論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，雖然社會(huì)就業(yè)問(wèn)題比較嚴(yán)峻，但不意味著一定會(huì)找不到工作，但是很多學(xué)生卻已經(jīng)將自己定型，把一些問(wèn)題都推卸在不是名牌大學(xué)、不是好專業(yè)上，因此學(xué)習(xí)無(wú)用、知識(shí)無(wú)用的思想在學(xué)生心中定位，畢業(yè)證成了可有可無(wú)的雞肋，自然重修也顯得并不重要[2]。其次學(xué)習(xí)中的誘惑太多，在這個(gè)五光十色的社會(huì)之中，充滿了各種不同的誘惑，且隨著近些年網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)的流行，很多大學(xué)生都成了網(wǎng)族、低頭族，在這些無(wú)關(guān)緊要的事情之中浪費(fèi)了大好時(shí)光，因此成績(jī)不斷下降，重修成為一種普遍的現(xiàn)象。最后教師對(duì)重修的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很多教師在重修考試中都故意放水，考試時(shí)睜一只眼、閉一只眼，且還有部分教師會(huì)在考前就向?qū)W生泄露試題，這就違背了重新制度的本質(zhì)初衷，這些也都成為大學(xué)生重修的主要問(wèn)題。

（三）增添教學(xué)成本加重管理負(fù)擔(dān)

通常情況下，在學(xué)生進(jìn)行重修時(shí)可以分為單獨(dú)開班、跟班重修、重修輔導(dǎo)三種形式，這就占用了一些不必要的教學(xué)資源，且對(duì)于一些重修的學(xué)生，學(xué)校還要派專門的教務(wù)管理人員對(duì)其重修課程以及重修時(shí)間進(jìn)行安排，進(jìn)而避免其與本學(xué)期課程之間產(chǎn)生沖突，但即使這樣有的時(shí)候還是很難協(xié)調(diào)，由此可以看出重修管理是一個(gè)比較復(fù)雜的工作，其不但造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也加重了一些任課教師的工作負(fù)擔(dān)，但是很多學(xué)生對(duì)于這一點(diǎn)卻沒有絲毫認(rèn)識(shí)，致使教師無(wú)償?shù)母冻龅貌坏綉?yīng)有的回報(bào)，因此很多教師不愿意去帶重修生，這也成為大學(xué)生重修存在的問(wèn)題。

二、優(yōu)化當(dāng)前大學(xué)生重修問(wèn)題的方案

（一）降低高考入學(xué)率，減少重修人數(shù)

我們可以思考這樣的一個(gè)問(wèn)題，大學(xué)生的重修人數(shù)增加，那么勢(shì)必代表著學(xué)生根本就沒有掌握最基本的知識(shí)與技能，而知識(shí)與技能是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了這種現(xiàn)狀，又怎么能夠做到富強(qiáng)興國(guó)[3]。因此減少重修人數(shù)，提高學(xué)生素質(zhì)是我們首先要解決的問(wèn)題，而通過(guò)上述分析我們也知道，產(chǎn)生大學(xué)生重修人數(shù)逐年增加這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是高校生源的下降，因此從生源問(wèn)題入手就是解決這一問(wèn)題的本質(zhì)方法。對(duì)此筆者認(rèn)為最切實(shí)可行的辦法就是降低高考入學(xué)率，從拾精英模式，將考不上大學(xué)的學(xué)生分流到職業(yè)院校之中。為此可以在各地興辦不同種類型的職業(yè)院校、技術(shù)院校以及民辦院校，這樣不但保障了學(xué)生有技術(shù)可學(xué)，也可以提升高校大學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)這樣做還可以緩解學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，知識(shí)型人才、技能型人才梯形就業(yè)，可以解決社會(huì)中很多就業(yè)矛盾，同時(shí)也有助于國(guó)家資源的有效配置，真正的減少重修人數(shù)。

（二）注重學(xué)生重修管理，整頓學(xué)風(fēng)考風(fēng)

注重學(xué)生重修管理，對(duì)學(xué)風(fēng)與考風(fēng)進(jìn)行整頓是對(duì)重修制度的正確認(rèn)識(shí)與貫徹。為此首先要破除學(xué)生讀書無(wú)用論的思想，學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)一些三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)干部給予優(yōu)先入黨的權(quán)利，同時(shí)畢業(yè)后的工作推薦以及獎(jiǎng)學(xué)金也優(yōu)先發(fā)放這些同學(xué)，刺激學(xué)生心理，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)一些課堂違紀(jì)考試作弊的學(xué)生給予記大過(guò)處分，取消其重修資格，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)重修的機(jī)會(huì)。其次盡可能的將學(xué)生的身心精力都投放到課堂之中，減少其他外物的誘惑，學(xué)校可以在10點(diǎn)后，統(tǒng)一斷電，并切斷宿舍網(wǎng)絡(luò)，保障學(xué)生的充足睡眠，讓其在白天有精力去投入學(xué)習(xí)。最后嚴(yán)格貫徹執(zhí)行重修制度，糾正教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)?？梢赃x派專門人員不定期的對(duì)課堂進(jìn)行抽查，在考試中安排流動(dòng)監(jiān)考教師，嚴(yán)抓學(xué)生考風(fēng)，且對(duì)于重修試題由專業(yè)評(píng)審團(tuán)進(jìn)行審卷，嚴(yán)禁徇私舞弊。

（三）建立重修收費(fèi)制度，予以經(jīng)濟(jì)壓力

雖然有些教育人士認(rèn)為收取重修費(fèi)是一種亂收費(fèi)現(xiàn)象，但是高校收取重修費(fèi)其實(shí)是存在一定必要性的，首先通過(guò)重修費(fèi)的收取，可以補(bǔ)償學(xué)校的教學(xué)資源損失，減少教學(xué)資源的輸出，同時(shí)學(xué)校也可以將一部分經(jīng)費(fèi)作為任課教師的教學(xué)勞動(dòng)補(bǔ)償，這樣有利于調(diào)動(dòng)教師重修教學(xué)的積極性，對(duì)于學(xué)生也有一定的幫助，其次通過(guò)重修費(fèi)用的收取，可以給學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)壓力，現(xiàn)下一門學(xué)科重修大概要120元左右，因此學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度去考慮也不能10幾門科目都不合格，這樣至少可以從側(cè)面的去提高學(xué)生警戒性，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，因此高校應(yīng)采取相應(yīng)的手段，在給予學(xué)生重修機(jī)會(huì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的重修予以控制，從本質(zhì)上提升學(xué)生的知識(shí)與技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 溫曉慧，.大學(xué)生摩擦性失業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)功能完善[J].福建論壇（社科教育版）.2013（10）

[2] 胡尊利，劉朔，程愛霞.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力研究及其啟示[J].比較教育研究.2014（08）

[3] 寧先圣.當(dāng)前大學(xué)生重修存在的問(wèn)題及優(yōu)化方案[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào).2015（01）