黃仁俊

摘 要：高中通用技術課程以提高學生的信息技術素養(yǎng)為目標，是素質教育的主要內(nèi)容。然而，由于受多方面因素的影響使得高中通用技術課程無法正常的開展。本文論述了高中通用技術課程教學中存在的問題，并提出了相應的措施。

關鍵詞：高中；通用技術課程；現(xiàn)狀；措施

一、引言

高中通用技術課程是在九年義務教育課程基礎之上，以提高學生的信息技術素養(yǎng)為目標的課程體系，是素質教育的主要內(nèi)容。通用技術課程在內(nèi)容上重視學生對知識的理解與運用、重視學生對知識在生活中的實際運用與聯(lián)系、重視學生對基本技能的掌握和熟練；強調技術，并且注重技術的練習與實踐；強調培養(yǎng)學生在信息技術方面的創(chuàng)新精神與實踐能力等。當前我國部分省份已經(jīng)將通用技術課程納入了高考的科目，而大多數(shù)省份已經(jīng)將通用技術課程列為了會考的必考科目，可以看出，通用技術課程已經(jīng)成為鍛煉和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎條件。然而，在部分較為偏遠的地區(qū)，通用技術課程常常會被其他文化課教師占用，使得通用技術課程無法正常的開展。究其原因，主要受多方面因素的影響，最重要的是由于受到應試教育高考觀念的影響、教學理念、教學硬件設施條件、通用技術師資等方面的影響，都在一定程度上制約和影響著通用技術課程的正常開設。

二、高中通用技術課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題

從當前我國多數(shù)地區(qū)對通用技術課程的開設來看，普遍存在著教學觀念陳舊、開設的課時較少、通用技術與硬件條件設施缺乏、師資問題缺乏等制約因素，使得通用技術課程的教學目的難以達到，學生的通用信息技能難以提高。具體存在于以下幾個方面：

首先，通用技術課程教師的教學觀念落后。由于受到高考壓力以及傳統(tǒng)文化教育的思想影響，使得重學輕術的教學理論長期存在于高中很多教師思想之中，雖然隨著新課程改革的要求，強調德智體美勞的全面協(xié)調發(fā)展，但是在實際教學過程中，尤其是以高考為重的普通高中教育過程中，通用技術課程以及其他的副科常常被忽視或者被許多主課教師占用，甚至學校的領導與教師都認為通用技術課程上不上都無所謂，應該將不作為高考學科的課程都用來上高考的學科，這樣才能有利于學生高考成績的提高。這些陳舊落后的思想嚴重導致了信息技術課程在高中的開展，降低了學生在信息技術素養(yǎng)方面的提升。

其次，通用技術課程缺乏硬件條件的支持。由于通用技術課程是新時期發(fā)展起來的課程，因此對硬件設施有著較高的要求。與其他課程相比，通用技術課程不僅需要專門的教室，而且需要先進的設備器材工具等等，這需要學校在經(jīng)費上給予大力的支持。但是，由于很多學校難以有充足的資金支持，使得通用技術設施匱乏，嚴重影響了學生的實踐操作與合作學習的開展。尤其在一些經(jīng)濟條件落后的地區(qū)，教師根本沒有辦法對學生進行操作演示，學生也沒有條件進行實踐鍛煉，教學猶如紙上談兵?？傊?，由于教學條件的限制，使得通用技術課程中，教師與學生的主觀能動性都難以得到充分發(fā)揮。

最后，通用技術課程師資隊伍匱乏。當前普通高中通用技術課程的教學內(nèi)容較為豐富廣泛，課程內(nèi)容涉及到了歷史，化學，物理等其他的學科領域，不僅要求通用技術課程教師要具備專業(yè)的通用技術教學技能，而且還需要具備整合其他學科的綜合能力。然而，普通師范院校畢業(yè)的通用技術專業(yè)學生，在專業(yè)學習過程中由于專業(yè)專一的限制，使得他們未能夠接觸到其他學科的整合，導致當前通用技術課程開設過程中，專業(yè)技術教師一直是一個非常大的問題。

三、高中通用技術課程建設的措施

首先，高中通用技術課程教師與學校領導應該轉變教學理念，提高對該課程的認識與理解。新時期高中學校領導與通用技術課程教師都應該從思想上認識到國家對提高學生綜合素質發(fā)展的重要性，應該從思想上提高緊迫感與責任感。不僅要建設一支專業(yè)龐大的信息技術學科教師隊伍，而且還要建立完善的教學理理論、教學模式與教學評價體系，將通用技術課程作為高中學校質量考核的主要內(nèi)容之一，提高全校教職工對通用技術課程重要性的認識。

其次，充分調動和利用各種資源，從而為通用技術課程教學提供必要的硬件設施。根據(jù)新課程改革的要求，高中學校必須合理規(guī)劃和設計出通用技術課程的專用教室，并且配備相應的硬件設施。一是提高對現(xiàn)有設施的利用率，二是鼓勵師生自主開發(fā)和利用教學資源，三是學校應該尋求教育部門的支持，根據(jù)學生的比例爭取資金的支持，從而一步一步加大對通用技術課程硬件設施的投資力度，實現(xiàn)學校資源的共享。

最后，完善高中通用技術課程教師的發(fā)展平臺，從而保證通用技術課程在高中的有效實施。通用技術課程教師是實施素質教育的直接落實者，而通用技術課程教師的專業(yè)水平直接決定著該課程落實的效果。針對當前很多高中由其他學科教師轉而教通用技術課程的現(xiàn)象，筆者認為，高中有必要建立健全完善通用技術教師的專業(yè)發(fā)展平臺，應該定期對通用技術課程教師進行專業(yè)化的培訓，讓教師在教學技能與職業(yè)理想方面都得到提升?；蛘呖梢酝ㄟ^以從師范院校直接為高中通用技術課程輸送人才，建立校校合作的關系，為高中定向培養(yǎng)通用技術課程教師，從而推動高中通用技術課程更有效地開展。

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