廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)崗貝小學(xué) 何淑聲

長期以來，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負擔(dān)呢？我認(rèn)為班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負。一年來，我和我的學(xué)生們，在創(chuàng)建我們班的班級自主管理課題研究方面，堅持不懈地努力著；逐漸形成了具有個性色彩的民主和諧的班級育人環(huán)境。

一、制訂班級自主管理文化，建設(shè)班級目標(biāo)

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風(fēng)貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。通過開展班級文化建設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生勤奮讀書、刻苦努力，把班級文化逐漸融入到班級每一個孩子的靈魂和素質(zhì)中。確立快樂向上、和諧創(chuàng)新的班風(fēng)，樹立踏實勤奮、刻苦虛心的學(xué)風(fēng)，教會學(xué)生自治，使每個學(xué)生都是管理者，并都自覺接受管理。我班學(xué)生集體榮譽感較強，熱情、明理，愛看書。在此基礎(chǔ)上制定了“個性化”班級文化創(chuàng)建方案和班級發(fā)展目標(biāo)，同時我們分別從班級命名、班徽、班風(fēng)、班紀(jì)班規(guī)、班歌等方面一一探討、擬訂，這一過程就是一個富含教育意義的自主管理的體現(xiàn)過程。在引導(dǎo)學(xué)生制定個人發(fā)展目標(biāo)時，要求個人發(fā)展目標(biāo)與班級目標(biāo)統(tǒng)一，其具體內(nèi)容自立、自定，并鼓勵創(chuàng)新。學(xué)年目標(biāo)側(cè)重點呈遞進化趨勢，每學(xué)期的目標(biāo)又分成若干子目標(biāo)，做到月月有主題，周周有目標(biāo)，目標(biāo)就如同一面旗幟，引導(dǎo)學(xué)生自我達標(biāo)、自我發(fā)展。

二、創(chuàng)造自主管理條件，變換管理角色

班級自主管理的落實，不是只要擁有了一支優(yōu)秀能干的“小干部”隊伍和調(diào)動了學(xué)生積極性就可以實現(xiàn)的，還需要教師不失時機地為學(xué)生提供自主管理的時間與空間。以往班級管理模式通常是“班委制”，由老師和全班同學(xué)推舉少數(shù)成績優(yōu)秀、聽話守紀(jì)的學(xué)生當(dāng)干部，參與班級管理、監(jiān)督及評價，從而享有干部地位所帶來的各種特權(quán)，后來又產(chǎn)生了“小干部輪流制”，學(xué)生接觸并參與班級管理工作的面的確擴大了，他們從中受到了鍛煉，但因不夠?qū)嵤虑笫?，難免流于形式，效果差強人意。一個有能力的班干部組織就像一列火車的車頭，影響著整個班級的工作。我本著“還時間于學(xué)生，還空間于學(xué)生，還管理于學(xué)生，還自主于學(xué)生”的原則，打破常規(guī)，讓學(xué)生個性得到張揚。在選干部時恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮民主和集中，民主改選班干部，為了使更多的學(xué)生都有當(dāng)干部的機會，讓每一個學(xué)生都相信自己“我能行”，我采取自薦為主，推薦為輔的方法。

我效仿魏書生老師的做法在班上實行“分級管理制”，美其名曰：“金字塔”管理法。一級管理：常規(guī)八名班委負責(zé)各大項 。二級管理：四位大組長，分管各組學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)，作業(yè)繳交登記，輔助任課老師工作。四級管理（雞毛蒜皮官）：職責(zé)長，負責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作。讓每個同學(xué)都能為班級的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，全班42名同學(xué)根據(jù)各人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。如開關(guān)燈的“燈長”，抹講臺的前臺長（講臺），擺桌子的“后臺長”等，把班內(nèi)大大小小而瑣碎的工作分配到個人，人人有事做事事有人做，收放得當(dāng)，學(xué)生自我教育，自我管理的能力有所提高，成為名副其實的班級小主人。

三、實踐“自主化” 特色班級活動

班級活動是培養(yǎng)小學(xué)生能力和個性特長的重要途徑。我的學(xué)生們是在快樂的活動氛圍中成長的。如“一句話新聞”“每日小故事”“教你學(xué)一招”課前五分鐘活動，讓每個同學(xué)激發(fā)滿腔的熱情，迸發(fā)滿身的潛能，自我表觀心理得到滿足，他們積極踴躍的參加學(xué)校的一切文體活動并被重用。而“小手牽大手”征文活動、“愛的表達”“心語卡”的設(shè)計等活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，感受到責(zé)任，知道心里不能僅僅裝著自己，所有為自己付出勞動和關(guān)愛的人都值得感謝。剛剛過去的感恩節(jié)，同學(xué)們制作了心語卡送給了自己最想感謝的人，家長反響很好，在反饋欄中表達了對老師工作的的贊賞和謝意。精彩紛呈的班級活動讓孩子們在群體中互相碰撞，其間有喜悅，有挫折，但他們能從中充分享受童趣和歡樂，激發(fā)創(chuàng)新靈感和智慧火花，個性化的班級活動使班級的文化建設(shè)更上一個臺階。

四、營造班級自我管理、班級環(huán)境文化

教室里的物品不僅影響到學(xué)生的視覺感觀，也同時通過感性認(rèn)知而影響著學(xué)生的理性認(rèn)知。在教室布置上，我力求做到簡潔、實用，又不失生動活潑，還盡管做到“本土化”也就是由學(xué)生自己做。如掃除用具怎樣擺放，圖書角的管理，板報的設(shè)計等都由學(xué)生自己進行。我在班級開展責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動，讓每個同學(xué)都能為班級的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，如負責(zé)擺桌子，負責(zé)檢查、修理桌椅、整理講臺、校務(wù)日志記錄、開關(guān)燈具風(fēng)扇衛(wèi)生保潔等，全班43名同學(xué)根據(jù)各人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。

懂得放手才能放心，我們在努力構(gòu)建班級自我管理文化中撒下了汗水，同時在構(gòu)建班級自我管理文化中收獲了快樂。