廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)群星小學 陳衍歡

一、問題的提出

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面”。確定了新時期學校德育中加強公民意識教育的內(nèi)容與途徑。

在當今學校生活中，越來越多的學生出現(xiàn)行為處事以自我為中心，將“我”置于利益的首位；凡事從“我”出發(fā)，忽略他人感受；對公共事務或冷漠、或偏激；對公民權(quán)利和義務要求失衡等。這些現(xiàn)象都顯示出學生的公民意識嚴重缺乏。因此可見，在學生中開展公民意識教育，培養(yǎng)學生的公民意識，強化他們的公民意識是十分迫切的，具有非常重要的意義。

二、公民意識淡薄的原因分析

公民意識是作為社會個體的公民對自己在社會和國家治理中主人翁地位及所享有權(quán)利和應承擔義務的自我認同及由此產(chǎn)生的行為傾向。它圍繞公民的權(quán)利與義務關(guān)系反映公民在個人與他人、集體、社會關(guān)系中行為抉擇的道德觀念、價值取向和行為規(guī)范，對于民主制度的建立與公民社會的構(gòu)建發(fā)揮重要促進作用。它強調(diào)的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。公民意識是孩子健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劉。學生的公民意識應主要表現(xiàn)為明確的學生職責，努力做好自己的每一件事?？晌覀兠鎸Φ默F(xiàn)實卻是學生的公民意識淡薄。究其原因，有家庭教育方面的原因：小學生在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長，養(yǎng)尊處優(yōu)，家長對孩子過分疼愛嬌慣，把孩子該負的責任攬在自己身上，這就使得他們的自我意識濃重，個人責任淡化。也有社會因素的影響：在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下，受不良風氣影響，單純的利己主義深深地影響著判斷能力還有待提高的小學生，在這部分學生心靈里，形成了只關(guān)心自己，追求個人私利，不想履行義務的思想，導致責任意識淡薄。更有學校教育的缺失：學校很注重對學生智力因素的培養(yǎng)，而往往忽略責任感、意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，學校、老師都把精力放在優(yōu)秀率上、及格率上。所有這些很容易造成學生公民責任意識的淡薄。

三、小學生公民意識的培養(yǎng)途徑

（一）學校教育

首先，利用班級教育強化學生服務意識。在班級管理中，圍繞確立目標，實施目標及考核目標，來培養(yǎng)學生的自我責任感，是一種有效的方法。在學期初，老師和學生針對本學期班級的實際情況和學校的總目標一起討論出班級目標，按照創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的條例，教育學生要不斷熱愛班集體，要有自覺維護班集體利益的責任心，要不斷努力，把這一目標的完成作為學生的職責。在此基礎上每個學生根據(jù)自己的情況制定出自己的個人小目標。通過這樣的班級管理來增強學生的集體榮譽感和責任感，讓學生感覺到集體中有我，我在集體中，公民意識在潛移默化中培養(yǎng)。

其次，要充分發(fā)揮《品德與社會》課程的作用。目前，我國小學階段開設的《品德與社會》課程就是公民教育課，是當前我國小學生公民教育的主要途徑。為使《品德與社會》課程這一公民教育的基本途徑的作用得到更好發(fā)揮，把小學生公民意識培育抓實抓好，學校一方面要采取措施切實調(diào)動《品德與社會》任課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的責任感、使命感和榮譽感，促使他們投入足夠的精力、充分挖掘自身潛力去上好這門課程；另一方面，把加強對該課程的督導檢查作為學校教學的一項常規(guī)性重要工作抓好、抓實，以保證教學質(zhì)量。同時，我們除了要通過《品德與社會》這一主渠道對小學生開展系統(tǒng)的、正面的公民教育，培育其公民意識，還需要把公民教育滲透到小學階段各門課程的教學當中，形成教育合力，讓學生在日常課程教學中接受小公民意識培養(yǎng)，從而形成良好的道德品質(zhì)。

（二）家庭生活

家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任教師。每一個父母為了教育好下一代都付出了艱辛的勞動。

首先，關(guān)心父母從了解自己的父母開始。在學生的家庭作業(yè)中布置任務，了解爸爸媽媽的工作、他們的生日、愛好、作息時間等。讓學生知道父母工作的艱辛和不易為后面的活動奠定基礎。

其次，進行角色互換，體諒父母。如開展“當一天爸爸或媽媽”的活動，讓孩子在角色互換中學會體諒父母的辛勞，從而明白要孝敬父母的道理?！案改溉ド习唷被顒又凶尯⒆釉谟H身了解父母工作情況的過程中體驗父母上班的繁忙緊張，學會關(guān)心自己的父母，體貼自己的父母。

最后，行動落實，服務自己的父母。孩子們的情感調(diào)動起來了，我們可以結(jié)合孩子的年齡特點，及時地開展“為自己的父母做一件事”的活動。教師可以設計問卷調(diào)查表，家長測評等形式檢查行動落實情況，班級可以定期開展“為父母做好事”的心得交流會，進一步增強孩子關(guān)心父母，孝敬父母的意識。

（三）社會實踐活動

作為小學生公民意識培育主陣地的學校不但要通過《品德與社會》這樣的公民教育課程來讓學生獲得間接經(jīng)驗、培養(yǎng)公民意識，同時，為了鞏固課堂教學效果，深化學生認知體驗，還需要有針對性地開展一系列社會實踐活動以提升學生的公民意識。比如，第一，可以設計一些學生以主體身份參與的活動。例如為培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，可以在班級開展心連心互助活動，架設相互幫扶的橋梁，幫助后進生共同進步；可以開展志愿捐助活動，為貧困家庭的孩子獻出自己的愛心，讓他們一樣幸福地成長。第二，可以為小學生提供一些從事社會工作的機會，讓他們設身處地體驗各行各業(yè)工作的重要性。例如可讓學生扮演一天“交警”的角色去協(xié)助指揮交通，體會遵守交通規(guī)則對于正常出行和安全的重要意義等，經(jīng)過這些活動的開展讓小朋友們學會換位思考，體會他人工作的心情與責任、工作過程中的辛勞與規(guī)范、完成工作后的情緒與收獲，形成理解他人、尊重各行各業(yè)、珍惜生命、熱愛生活、珍惜他人勞動成果的美德。第三，可以設置一定的事件和環(huán)境讓小學生去處理，比如小學生迷戀網(wǎng)吧沉迷網(wǎng)絡游戲，公共場合遭遇二手煙、隨地吐痰和亂扔垃圾現(xiàn)象等，從中鍛煉他們處理突發(fā)事件的能力，更好適應社會環(huán)境。

綜上所述，我們唯有喚醒小學生的責任心，集中學校、家庭和社會三方力量，小學生良好公民意識的培養(yǎng)才能滿園春色。