河南省嵩縣一高 趙福平

一、研究的背景與意義

我國的現(xiàn)行教育體制下，高中階段的教育教學活動是由基礎教育向高等教育的過渡階段，在這一時期，學生不僅要完成知識上的必要積累，更要在價值觀上完成初步的構建，為今后接受高等教育，走向廣闊的社會生活打下堅實的基礎，因此高中教育也顯得尤為重要。在相對落后的農(nóng)村地區(qū)，通過高中學習考入大學，是眾多學生最現(xiàn)實的選擇，因此，高中教育在農(nóng)村地區(qū)更是具有特別的意義。曾幾何時，主動學習、勤奮刻苦曾經(jīng)是農(nóng)村高中學生的優(yōu)點，然而今日的現(xiàn)實卻是，農(nóng)村高中學生尤其是留守學生的厭學情緒嚴重。本身在硬件軟件上就全面落后，連唯一的優(yōu)勢也喪失時，農(nóng)村高中的教育現(xiàn)狀和農(nóng)村高中學生的出路的確令人擔憂。

嵩縣是國家級貧困縣，隨著外出務工人員的遞增，留守高中生比例呈增加趨勢，作為農(nóng)村高中學校的一線教學工作者，目睹農(nóng)村高中教育中的諸多問題，面對諸如上網(wǎng)成癮、喝酒賭博、打架斗毆、早戀、厭學、自卑、孤僻內向、敏感、焦慮、抑郁等問題學生，其中留守學生占具很大的比例。面對這些特殊的孩子們，如何進行更科學、更有效、更符合孩子們成長規(guī)律的教育是一亟待解決的問題。對于當中的許多問題有著直觀感受，我們建立了《農(nóng)村高中留守學生的現(xiàn)狀及對策研究》課題組，本課題通過對我校留守學生數(shù)量分布的調查，對留守高中學生中品行學習優(yōu)秀者以及問題學生的學習、生活狀況進行調查，分析他們目前的學習動機、行為方式、心理適應能力等方面的問題，積極探索符合教育心理規(guī)律的方法，有效培養(yǎng)學生正確良好的學習動機，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，增強他們的適應能力，提高教學效果。同時也可幫助其他兄弟學校的留守學生正確的面對留守，提高學習成績、健全人格，使他們成為對社會有用的人才。

二、研究的過程與方法

本課題研究擬采用文獻研究法、調查研究法、家長學校法、行動研究法、對比總結法、個案研究法等方法。

三、留守高中生的現(xiàn)狀及分析

（一）留守高中生的生活現(xiàn)狀不容樂觀

第一，生活狀況較差。

第二，行為習慣不良。

第三，心理素質較差。

第四，感恩意識匱乏。

第五，家庭難以監(jiān)護。

第六，安全隱患嚴重。

（二）留守高中生的教育現(xiàn)狀令人擔憂

第一，家庭教育缺失。

第二，學習興趣缺乏。

第三，班級管理難度大。

第四，學生難以自控。

（三）留守高中生心理問題普遍存在

主要包括孤獨心理；自卑心理；逆反心理；嫉妒心理；唯我獨尊心理；厭學心理；早戀問題；迷戀網(wǎng)絡問題；考試焦慮；情緒方面的問題。

（四）留守高中生的前途令人擔憂

一是缺乏遠大的理想和自我規(guī)劃意識。

二是陷入走父輩老路加入打工潮的怪圈。

四、對留守高中生現(xiàn)狀采取的對策

立足較大范圍的問卷調查以及和學生面對面的交流，我們課題組的成員總結出了本地區(qū)農(nóng)村高中留守學生現(xiàn)狀學生及影響因素，這些因素既有本地區(qū)個性化，又有在較大范圍內普遍存在的。找到這些影響因素只是第一步，更為關鍵的在于在此基礎上對癥下藥，找出應對策略，從宏觀的角度來說這需要社會、學校、家庭及個人等多方面的合作努力。

（一）社會方面

第一，給予關愛，彌補留守學生家庭教育的缺失。

第二，反向整治，減少公共場所對學生的不利影響。

第三，正向引導，為留守學生提供良好的校外學習、休閑環(huán)境。

（二）家庭方面

第一，加強對家長或監(jiān)護人家庭教育指導。

第二，強化監(jiān)護責任，構建親屬監(jiān)護網(wǎng)絡。

（三）學校方面

第一，完善學校留守學生檔案，施行動態(tài)管理。

第二，開展心理咨詢活動，促使留守學生健康成長。

第三，開展各類主題教育活動，讓留守學生重視學習。

第四，對留守學生以必要的學習方法指導，讓他們學會學習。

第五，開展課外活動，讓留守學生品嘗學校生活的快樂。

第六，做好家訪工作，把對留守學生的教育延伸到校外。

第七，利用網(wǎng)絡平臺，做好家校溝通。

五、課題組研究過程中的個性化經(jīng)驗

1.學習動機教育

學習動機是學生學習的內在驅動力，學習動機在很大程度上決定了學生的學習狀態(tài)和學習效果，為此對學生進行相關教育。

我們利用國慶節(jié)慶?；顒樱镁哂写硇缘母锩攘?、仁人志士的先進事跡感染學生，讓他們思考人生的價值問題，最終樹立起熱愛國家，為國家發(fā)展貢獻力量的遠大理想。我們開展感恩節(jié)主題教育活動，教育學生學會感恩，感感恩父母，并引導學生把回報父母作為自己直接的學習目標。我們利用假期組織學生深入河南大學、鄭州大學展開調查研究，讓他們用親身感受大學的美好，使其認識到學習的現(xiàn)實意義。我們利用趣味比賽，專題講座，書畫展等活動讓學生找到自己的興趣，并引導其發(fā)現(xiàn)自己在學習上的具體興趣點，做深入學習。

通過以上活動，我們努力讓學生認識到學習的長遠和現(xiàn)實意義，強化了學生的學習動機。

2.心理健康教育

針對學校心理教育缺失的問題，我們抓住機會，邀請到我校教學的中國教育學會專家為學生開展專題心理健康講座；我們課題組的成員郭曉平、趙福平老師分別在115、217班對留守學生開展了心理講座，效果明顯。

3.學習方法教育

針對留守學生因學習困難而誘發(fā)厭學、成績不理想的問題，我們通過多種方式對學生進行學習方法的指導。我們把自己上學時的感悟和工作后的思考和學生分享；我們精心選讀具有啟發(fā)性的學習材料；我們邀請專家做學習方法指導的專題報告；我們組織剛剛考入大學的優(yōu)秀高中畢業(yè)生現(xiàn)身說法；我們組織主題班會在班級內部開展學習方法的研討。

4.個別跟蹤指導

我們課題組的成員均為一線的教育工作者，我們充分發(fā)揮自己和學生聯(lián)系密切的優(yōu)勢，對有心理問題的學生進行分類并長期的跟蹤管理。關心他們的生活，關注他們的心理，指導他們的學習，幫助他們解決各種苦難，在長期的跟蹤指導中，我們加深了師生感情，學生有明顯進步，我們也積累了經(jīng)驗，教學相長，我們也從中受益。