青海省西寧市城北區(qū)祁連路小學(xué) 蘇俊霞

合作探究學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方法之一。目前，很多語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠在課堂上讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。但由于在理論上的研究和在實(shí)踐上的探索還很不深入，語(yǔ)文教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”存在著“虛假合作”的傾向。

合作探究學(xué)習(xí)的方法絕不是學(xué)生一朝一夕能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色?，F(xiàn)從以下三個(gè)方面談?wù)勎医齻€(gè)月“生本”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體做法。

一、合作學(xué)習(xí)中教師的有效組織。

（一）有效組建小組

1.異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任

我要求小組成員在性別、個(gè)性特點(diǎn)、才能傾向、學(xué)習(xí)水平家庭背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，成員必須有明確的分工。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員、維持秩序，檢查督促其他三位組員是否盡責(zé)，把握好討論主題，保證每位組員至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，保證每位成員正確表達(dá)小組討論的結(jié)果。督導(dǎo)員負(fù)責(zé)把握時(shí)間、控制音量，依據(jù)本組合作時(shí)組員的態(tài)度、交流的質(zhì)量，負(fù)責(zé)公正的給本組同學(xué)打分。記錄員鼓勵(lì)大家想新思路，認(rèn)真記錄討論的問(wèn)題及答題要點(diǎn)或疑點(diǎn)，以供匯報(bào)員匯報(bào)時(shí)參考。匯報(bào)員集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)發(fā)言。要求每個(gè)小組有好聽(tīng)的名字和奮斗目標(biāo)口號(hào)。學(xué)生表現(xiàn)很積極。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧

①崗位培訓(xùn)，明確各自職責(zé)。②組內(nèi)交流方式要多樣化。③提出規(guī)則、關(guān)注習(xí)慣。

（二）及時(shí)點(diǎn)撥

①往異處點(diǎn)撥。②往深處點(diǎn)撥。

（三）有效交流

小組匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。小組代表發(fā)言應(yīng)該采用“我們組認(rèn)為……等此類語(yǔ)言。

（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)定位成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。評(píng)價(jià)時(shí)，不只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更注重對(duì)各組活動(dòng)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如評(píng)選師生共同認(rèn)可的“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。

二、良好合作行為的指導(dǎo)訓(xùn)練

（一）我會(huì)傾聽(tīng)

良好傾聽(tīng)行為的養(yǎng)成應(yīng)主要抓三個(gè)方面。

1.專心聽(tīng)

專心聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，眼睛要注視對(duì)方，并要用微笑、點(diǎn)頭等方式給對(duì)方以積極地暗示。

2.禮貌聽(tīng)

不隨便打斷別人的發(fā)言，有不同意見(jiàn)必須等別人說(shuō)完后再提出來(lái)；如果有疑問(wèn)需要對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí)，要使用禮貌用語(yǔ)。

3.聽(tīng)得懂

要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，記住或者筆錄別人發(fā)言的要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言是否有道理。

（二）我會(huì)交流

一個(gè)良好的課堂氛圍，不僅有師生之間的互動(dòng)，還要有生生之間的互動(dòng)。我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.匯報(bào)姿勢(shì)

匯報(bào)時(shí)，眼睛不要只望老師一個(gè)人，而應(yīng)關(guān)注大家。（如果是在座位上發(fā)言，靠左面的學(xué)生可以面向右面，靠右面的學(xué)生要面向左面，前面的同學(xué)要面向后面的同學(xué)解答）

2.注意用語(yǔ)

個(gè)人匯報(bào)時(shí)要關(guān)注大家的反應(yīng)，要讓大家有事做，不僅要讓大家聽(tīng)你講，也要讓大家和你一起看、一起想。因此，個(gè)人匯報(bào)時(shí)要注意用語(yǔ)：請(qǐng)大家看第幾頁(yè)的幾段；請(qǐng)大家把手拿出來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)一遍；請(qǐng)大家和我一起讀一遍等。

3.提供句式

個(gè)人匯報(bào)時(shí)盡量用一下句式：“我認(rèn)為、我同意、我反對(duì)、我支持、我求助、我補(bǔ)充”等。

4.匯報(bào)形式

教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松民主的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的自由發(fā)言，自由發(fā)言往往會(huì)營(yíng)造出一個(gè)熱情高漲、激情煥發(fā)的良好環(huán)境，很多奇思妙想就在這中間產(chǎn)生。

（三）集體上臺(tái)展示成果

合作學(xué)習(xí)成果的展示要讓小組成員都參與，上臺(tái)的成員人人都有展示的方式和內(nèi)容，善講者講述，善朗讀者朗讀，善書(shū)寫(xiě)者書(shū)寫(xiě)，善畫(huà)畫(huà)著畫(huà)畫(huà)，善表演者表演?？傊荒苡腥吮焕渎?，不能有人沒(méi)有參與，哪怕是集體朗讀一下，都要讓每一位成員成為其中的“角兒”。這一點(diǎn)很重要。

三、 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效探究

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力和習(xí)慣

學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進(jìn)式的，而不是突發(fā)式的，學(xué)生不可能一開(kāi)始就能獨(dú)立從事探究性學(xué)習(xí)，它的發(fā)展是一種從“扶”到“放”的過(guò)程。二年級(jí)我就從激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣入手，適當(dāng)安排簡(jiǎn)單的探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用簡(jiǎn)單的方法去探究、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二）預(yù)設(shè)問(wèn)題與課堂生成問(wèn)題的探究

教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題要具有大容量、大空間。我以一篇課文的學(xué)習(xí)為例：可以分為三大板塊：第一，初讀后教師可以問(wèn)你讀懂了什么、了解了什么，知道了什么等。學(xué)生可以從時(shí)代背景、生字新詞、課文主要內(nèi)容等方面進(jìn)行匯報(bào)。第二，教師和學(xué)生共同商討，確定精讀部分后，可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞句，想想自己從中體會(huì)到什么，請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等多角度進(jìn)行思考。第三，學(xué)完課文后可以問(wèn)你有什么收獲？可以使學(xué)習(xí)方法的歸納，可以是寫(xiě)作方法的借鑒，可以是懂得的道理，也可以是學(xué)到的知識(shí)，等等。當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的有價(jià)值的問(wèn)題教師一定要重視，采取鼓勵(lì)的態(tài)度激發(fā)孩子們的探究積極性。

（三）開(kāi)放拓展探究性學(xué)習(xí)

1.開(kāi)放探究的內(nèi)容

鼓勵(lì)學(xué)生既要探究教材中的問(wèn)題，又要探究教材之外的問(wèn)題；既要探究老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，又要探究自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。凡是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有價(jià)值的問(wèn)題，都要讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究。

2.開(kāi)放探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合。學(xué)生既可以把課內(nèi)的問(wèn)題帶到課外去探究，也可以把自己課外發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到課內(nèi)和同學(xué)們一起在老師的指導(dǎo)下探究。對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)，有的問(wèn)題可以放在課前預(yù)習(xí)中去嘗試探究，比如收集與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識(shí)、信息，初步探究課文的主要內(nèi)容，初步探究課后思考練習(xí)題，初步探究自己感興趣的問(wèn)題；有的問(wèn)題可以放在課堂上去探究，課堂上探究的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法、能力的訓(xùn)練與掌握，有利于對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高；有的問(wèn)題可以放在課外讓學(xué)生去探究。如對(duì)課文進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)的問(wèn)題；對(duì)已學(xué)課文與要學(xué)課文之間搭建橋梁的問(wèn)題；生成于課堂、但課堂條件不允許探究的問(wèn)題。