廣東省惠州市惠城區(qū)馬安新樂(lè)惠高附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張春媚

前年，一則高考英語(yǔ)改革的消息，引起社會(huì)上巨大的反晌和廣泛的關(guān)注。據(jù)現(xiàn)有消息，不難看出目前高考英語(yǔ)的改革主要分三個(gè)方向：一是將不再考英語(yǔ)，二是仍保留英語(yǔ)考試且分值不變，只對(duì)考試題型進(jìn)行調(diào)整，三是降低英語(yǔ)分值。從這幾個(gè)方向的走勢(shì)看，是否以后將不再需要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程了呢？是否已經(jīng)威脅到了英語(yǔ)教師這一職業(yè)了呢？但現(xiàn)在我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我就會(huì)全心全力關(guān)注我的課程，關(guān)注我的學(xué)生，我認(rèn)為英語(yǔ)依然是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一。以下是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，總結(jié)的一些有益的嘗試和經(jīng)驗(yàn)。

一、在語(yǔ)音教學(xué)中

語(yǔ)音是否應(yīng)當(dāng)放在小學(xué)階段時(shí)學(xué)習(xí)，也曾是有爭(zhēng)論的一門(mén)課程。以前在教學(xué)的時(shí)候，我覺(jué)得讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)這么枯燥，又無(wú)趣的語(yǔ)音，不單只苦了學(xué)生，還苦了老師們，究竟應(yīng)該如何讓學(xué)生有興趣去學(xué)，還是按部就搬的模式呢，那時(shí)我覺(jué)得語(yǔ)音沒(méi)必要那么早就接觸學(xué)習(xí)。

在2010年時(shí)，學(xué)校引進(jìn)了一套新教材——《馬承英語(yǔ)》，在引進(jìn)前也提前給我們開(kāi)過(guò)會(huì)，先討論這一整套的系統(tǒng)教材是否合適，然后決定使用在課堂中。馬承這一整套教材，可以說(shuō)有難度，一個(gè)單詞量較大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，我們?cè)诮淌谌私贪娴耐瑫r(shí)，還要加多一套教材，無(wú)疑是給老師們?cè)黾恿斯ぷ髁?。但科組也進(jìn)行對(duì)本教材進(jìn)行討論，還是發(fā)現(xiàn)了它的優(yōu)點(diǎn)，書(shū)本的色彩鮮艷，學(xué)生可以像看圖畫(huà)書(shū)一樣，每個(gè)板塊之間的聯(lián)系緊密，還有系統(tǒng)的配套練習(xí)，單詞量大，但它有一套自己的語(yǔ)音教法，單詞可以拼讀，另外他們還會(huì)派人過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，最終學(xué)校決定使用原教材的基礎(chǔ)上，再加一本馬承英語(yǔ)。

馬承先生經(jīng)過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出自己的教法——三位一體教學(xué)法，即“字母，音素，音標(biāo)三位一體”教學(xué)法，也稱(chēng)小三位一體教學(xué)法，把這種方法把字母，音素，音標(biāo)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先學(xué)會(huì)26個(gè)字母，在熟讀字母的基礎(chǔ)上引出音素，在學(xué)習(xí)拼讀單詞時(shí)引出音標(biāo)，然后將音素與音標(biāo)掛鉤，主要目的在于幫助學(xué)生解決發(fā)音和記憶單詞的問(wèn)題?！白帜?，音素，音標(biāo)三位一體”教學(xué)法由淺入深，從易到難，簡(jiǎn)化音標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。它把字母的名稱(chēng)音，英語(yǔ)音素和國(guó)際音標(biāo)融為一體集中學(xué)習(xí)，特別注重字母，音素，音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系，把講授26個(gè)字母的名稱(chēng)音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。學(xué)習(xí)字母學(xué)音素，學(xué)習(xí)音素學(xué)音標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然，易懂易記。

現(xiàn)在我改變了當(dāng)初的想法，學(xué)習(xí)和掌握好語(yǔ)音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)是非常重要的，這是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起航點(diǎn)，會(huì)在他們今后的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路程奠定基礎(chǔ)。

二、在詞匯教學(xué)中

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三要素之一，是英語(yǔ)的基本單位，詞匯教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，使學(xué)生掌握和積累一定數(shù)量的單詞習(xí)語(yǔ)，掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法。

1.利用實(shí)物或創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)單詞

用實(shí)物教授是最直觀的，比如課室內(nèi)的一些可見(jiàn)可摸的物品或一些教具。比如課室內(nèi)可呈現(xiàn)的單詞有chair、window等，在學(xué)習(xí)chair這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生觸摸自己坐著的椅子，并讀出:“chair”，然后將chair這個(gè)單詞重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽(tīng)到chair這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。再如講授apple、orange等水果一類(lèi)詞時(shí)，我會(huì)買(mǎi)來(lái)這些水果作為教具，讓學(xué)生可觸摸，也可品嘗，學(xué)生不但記憶深刻，還可以吃到水果。實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

2.用簡(jiǎn)筆畫(huà)和肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)單詞

用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)單詞，簡(jiǎn)單明了。如在教學(xué)cat這個(gè)單詞時(shí)，我先畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生猜:What’s this?學(xué)生猜不出，這時(shí)再添上耳朵，胡須…學(xué)生一下就可以猜出是一只貓。“cat”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。在講授run、jump動(dòng)作一類(lèi)的單詞時(shí)，我會(huì)直接讓學(xué)生看我做動(dòng)作猜一猜。如“jump”，我會(huì)跳起來(lái)，讓學(xué)生猜，學(xué)生一下就能猜出我在干什么，然后我再畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)，并出示單詞，邊讀邊讓學(xué)生跟我一起“跳”。學(xué)生不用一節(jié)課都只是呆呆地坐在椅子了，讓他們動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)更樂(lè)意，這樣也達(dá)到了事半功倍記單詞的作用，再下一次復(fù)習(xí)的時(shí)候，我只要“跳”起來(lái)，學(xué)生就立刻能讀出單詞。

3.用課件呈現(xiàn)單詞

隨著多媒體的廣泛使用，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在多媒體課件中插入圖片，聲音甚至動(dòng)畫(huà)等引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于使用多媒體制作的教學(xué)資料，可以反復(fù)的觀看，因此對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握、鞏固也是非常有利的。比方說(shuō)，要教授食物類(lèi)的名詞，就可以在一張課件中呈現(xiàn)多種食物的名詞，讓學(xué)生識(shí)記一定時(shí)間后，把畫(huà)面變成各個(gè)食物名詞所對(duì)應(yīng)的圖片，然后用拼圖方式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生以完成拼圖的方式加深對(duì)單詞的記憶。

三、利用小組游戲競(jìng)賽法

喜歡做游戲是兒童的天性，利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的游戲，運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，開(kāi)火車(chē)，男生女生pk，從游戲中得分，都是很有效的教學(xué)策略。小學(xué)生正處于不服輸?shù)哪挲g階段，小組競(jìng)賽不僅可以激起學(xué)生的求知欲望，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力和集體榮譽(yù)感。如學(xué)會(huì)一首歌時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后提出讓學(xué)生出來(lái)表演，讓學(xué)生深思幾秒鐘后，一個(gè)簡(jiǎn)單的“ready？go！”就把整個(gè)班的氣氛調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手，只要是站起來(lái)有歌唱的，都可以獲得一朵紅花，一個(gè)蘋(píng)果等，雖不是實(shí)物，但學(xué)生們也忙得不亦樂(lè)乎。在比賽結(jié)束時(shí)，我給予獲勝者以掌聲和表?yè)P(yáng)，對(duì)落后組給予鼓勵(lì)和期望，這樣下一次每個(gè)學(xué)生都會(huì)以積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中。

低年級(jí)段的孩子們活潑可愛(ài)，他們就像一張純白無(wú)暇的紙張，所以老師也需要給學(xué)生們付予耐心及鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)自主地去學(xué)。因此，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生們的特點(diǎn)及差異，精心設(shè)計(jì)與他們生活實(shí)際緊密結(jié)合，形式多樣，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然，開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，并掌握技巧。