廣東省深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陸鋰暉

課改已經(jīng)不再是一個(gè)時(shí)髦名詞了，無(wú)論是全國(guó)正在如火如荼地進(jìn)行的“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，還是深圳地區(qū)也正在進(jìn)行的新一輪會(huì)考指引下的課堂教學(xué)，課改已經(jīng)深入人心。但新課改卻滋生了一些怪異的形式主義作風(fēng)，如果不及時(shí)在認(rèn)識(shí)上進(jìn)行糾正，勢(shì)必會(huì)影響我們的課改，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)始終走不出自己的怪圈。

本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖澄清認(rèn)識(shí)，呼喚“語(yǔ)文味”理性回歸，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，完成語(yǔ)文教學(xué)的使命。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，于是這種舊有的課堂師生互動(dòng)關(guān)系，很快改頭換面?；蛘邼M堂問(wèn)答，無(wú)論難易；或者小組探究，蜻蜓點(diǎn)水；或者相互辯論，游離中心；或者上臺(tái)表演，異化教材；課堂形式看似熱鬧，實(shí)則空洞無(wú)物。課堂內(nèi)容看似豐富，實(shí)則本末倒置，舍本逐末。上述種種互動(dòng)現(xiàn)象在香港中學(xué)的課堂上表現(xiàn)更為突出。

這種缺乏思想交互、心靈溝通、情感協(xié)調(diào)的“互動(dòng)”是機(jī)械的，簡(jiǎn)單的，幼稚的。它通常使語(yǔ)文課喪失了原本的韻味而蛻變?yōu)橐环N完成任務(wù)的簡(jiǎn)單工具，因而語(yǔ)文課堂教學(xué)大多被異化。而真正意義的互動(dòng)應(yīng)該是“教學(xué)過(guò)程中情趣、意趣和理趣的和諧統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。是師生‘自我實(shí)現(xiàn)’和‘高峰體驗(yàn)’的產(chǎn)物”（程少堂語(yǔ)）。換句話說(shuō)，互動(dòng)就是讓語(yǔ)文課充滿原本具有的“語(yǔ)文味”。下面結(jié)合教學(xué)《故都的秋》，談?wù)劇罢Z(yǔ)文味”。

一、品味題旨美

標(biāo)題“故都的秋”，明確指出描寫的對(duì)象。“故都”指北平，歷代帝王之都；文化“故都”和自然“秋”景結(jié)合在一起，暗含著自然景觀和人文景觀相融合的一種境界。作者通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷念故都之秋的感情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)者的寂寞之感。

二、品味構(gòu)思美

本文分為總起、分寫、總括三部分?？偲穑ǖ谝?、二段）寫作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。接著，分寫部分（中間）贊美北國(guó)之秋。記敘部分，采用并列結(jié)構(gòu)，逐一描述了故都的自然風(fēng)物；議論部分，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋。最后總括，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的色味不及北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)故都的秋的無(wú)比眷念之情。

三、品味意境美

五幅圖畫凸現(xiàn)秋之神韻：

1.藍(lán)朵見清圖——庭院讀秋

作者清晨在庭院看“碧綠的天色”，聽“馴鴿的飛聲”，數(shù)“漏下來(lái)的日光”賞“牽牛花的藍(lán)朵”突出了古都秋之“清”。

2.落蕊呈靜圖——清晨踏秋

作者腳踏“鋪得滿地”的落蕊，眼看“一條條掃帚的絲紋”，落寞之情油然而生，突出了古都秋之“靜”。

3.秋蟬啼悲圖——?dú)埪曁淝?/p>

寫秋蟬之聲，用了“衰弱”、“殘聲”、“啼唱”、“嘶叫”四個(gè)刺耳的詞，把秋之“悲”渲染得淋漓盡致。

4.秋雨傳涼圖——閑人嘆秋

天灰、風(fēng)涼、雨息、，然后雨過(guò)、云卷、天晴，閑人的對(duì)話把秋之“涼”傳給了大家。

5.秋棗獻(xiàn)奇圖——柿棗映秋

仿佛走進(jìn)一個(gè)露天的自助餐廳，豐盛的晚餐，色香味俱全，把秋之“奇”獻(xiàn)給了人間，讓我們多了一份眷念與向往。

四、品位語(yǔ)言美

這篇作品還具有清新典雅、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格?！豆识嫉那铩窂拈_篇到結(jié)尾，沒(méi)有文字的雕飾痕跡，但每個(gè)詞語(yǔ)、句式，卻又好像未經(jīng)“爐火”而已到了“純青”的程度。如在選擇搭配詞語(yǔ)上，作者似乎是很灑脫地從生活中揀來(lái)的，平凡極了；可是它們又是那樣精當(dāng)，搭配在一起就再也無(wú)法拆開了。名詞如“蘆花”“柳影”“蟲唱”“夜月”“鐘聲”等宏觀的秋色、秋聲，以及“飛聲”“日光”“藍(lán)朵”等微觀的秋色、秋聲，它們配搭得勻稱和諧，最能調(diào)動(dòng)讀者的情感。這些物象聲色，本是現(xiàn)實(shí)中無(wú)處不有的，但被作者隨意揀來(lái)配在一起，就產(chǎn)生了特別的美感效果。再如動(dòng)詞與形容詞，作者是很注意它們的表現(xiàn)力的，盡管作者是精心選擇與搭配的，但讀者卻感到一種純樸自然的美?？茨潜眹?guó)的“秋”，“來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，而我們南國(guó)的“秋”正是“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡”，這里的動(dòng)詞、形容詞所代表的動(dòng)態(tài)、特征就在讀者的周圍，所以感到平易親切、酣暢明快。在句式的選擇上，作者多用短句，但長(zhǎng)短相間；多用整句(尤其多用排比)，但整散結(jié)合：形成了一種既典雅、又灑脫的風(fēng)格。如文章的后半部分從中外文人學(xué)士對(duì)“秋”的那種“深沉”“幽遠(yuǎn)”“嚴(yán)厲”“蕭索”的感觸，引導(dǎo)讀者領(lǐng)略“中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，來(lái)了一大段對(duì)“南國(guó)之秋”的速寫，以映襯“北國(guó)之秋”的特色。這段“速寫”中運(yùn)用了多種句式，但仍以短句、整句為主，雅俗熔于一爐，特別能代表作者的語(yǔ)言風(fēng)格。