廣西環(huán)江毛南族自治縣長美學(xué)校 廖志銳

一、引言

興趣是學(xué)生最好的老師，要想讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而積極、主動參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人，就要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其是對于農(nóng)村的初中學(xué)生來說，更是如此，由于諸多因素的影響，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施相對落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對薄弱，如果不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的話，很容易讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至是厭惡數(shù)學(xué)。由此可見，關(guān)于“農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”的研究與分析顯得尤為重要。

二、農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略分析

要想有效激發(fā)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者建議從以下幾個方面著手努力。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，往往可以抓住學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)其更加積極、主動參與到課堂教學(xué)活動中去。

我們以“等腰三角形”這部分內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境“買玻璃回來的路上，一塊等腰三角形的玻璃板不小心被弄碎了，僅僅留下了底邊和一角，如何才能重新配好這塊玻璃呢？”通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往能夠得到很好地調(diào)動，也會有強(qiáng)烈的求知欲望，會給出很多問題的答案。教師要抓住機(jī)會，在對學(xué)生給出答案進(jìn)行具體評價的同時，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，找到問題的正確答案。

需要注意的是，問題的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，依托教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行；另外，還要符合學(xué)生的實(shí)際知識儲備水平和身心發(fā)展的規(guī)律，保證學(xué)生既能夠“夠得著”，又能夠“吃得飽”，問題要富有啟發(fā)性，而教師針對學(xué)生所給出答案的評價更是要以肯定和鼓勵為主，同時要注意評價的具體性。

（二）和諧、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是絕對的主宰者和支配者，學(xué)生往往只能被動跟隨教師的思路，這種純碎的師生關(guān)系往往很難讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。為此，教師要深入了解新課程改革的本質(zhì)和內(nèi)涵，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路者，而要想盡快達(dá)成上述目標(biāo)，就要首先營造良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友。為此，筆者建議，教師要深入了解學(xué)生，不僅僅要了解學(xué)生的知識水平，也要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生真切感受到教師的關(guān)愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和信任感，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

尤其需要注意的是，由于智力水平等相關(guān)因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，教師更要給予其更多的關(guān)愛，不能嫌棄他們，要做到一視同仁，通過與學(xué)生的交流，了解他們成績不理想的原因，進(jìn)而因勢利導(dǎo)，使其愛上數(shù)學(xué)，積極參與到課堂教學(xué)活動中來。

（三）因材施教，有針對性展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一就是習(xí)題練習(xí)，通過習(xí)題練習(xí)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)過的知識，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，“題海戰(zhàn)術(shù)”往往會讓學(xué)生感到疲憊不堪，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，也達(dá)不到預(yù)期的效果。為此，筆者建議，教師在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時候，一定要因材施教有針對性展開教學(xué)活動。

首先，習(xí)題的選擇要有針對性，在選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)的時候，要充分考慮到習(xí)題的梯度，嚴(yán)格控制習(xí)題的數(shù)量和難度，不出怪題、偏題。

其次，在習(xí)題的形式上，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的選擇，如概念鞏固練習(xí)、能力培養(yǎng)練習(xí)、問題暴露練習(xí)以及一題多解練習(xí)、多題一解練習(xí)等。教師可以先講后練，也可以先練后講，亦或是邊練邊講。

然后，分組進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，同一個班級的學(xué)生，在習(xí)題的數(shù)量和難度方面是可以區(qū)別對待的，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，不僅僅完成基礎(chǔ)習(xí)題的聯(lián)系，可以附加一些難度較大的思考題，進(jìn)一步啟發(fā)他們的思路；對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，要給予其足夠的時間來進(jìn)行基礎(chǔ)習(xí)題的練習(xí)，讓其在反復(fù)練習(xí)的過程中樹立自信，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

最后，就是習(xí)題練習(xí)的評價與反饋很重要。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)這樣或者是那樣的錯誤，為此，教師切忌僅僅以簡單的“對”或者是“錯”來評價，而是要及時反饋，具體評價，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，進(jìn)而做出改正。為了強(qiáng)化效果，教師可以再出一些類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生從失敗中找到成功的體驗(yàn)。

（四）分組合作學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有良好的效果

分組合作學(xué)習(xí)的過程中就是學(xué)生互相討論，自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，在這樣的一個過程中，學(xué)生不僅僅可以更好地參與，還可以通過動手實(shí)踐活動，來成功找到問題的答案。

我們以“全等三角形的判定”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：讓學(xué)生任意剪三個三角形，然后將三根可以自由拉伸的塑料吸管擁擠兩個大頭針進(jìn)行連接，這樣就可以組成一個角度與邊長可以任意改變的動態(tài)三角形。

然后，教師拋出問題“當(dāng)這個動態(tài)的三角形與任意一個固定三角形邊邊邊、邊角邊、邊邊角、角角角、角角邊、角邊角相等時，兩個三解形是否全等？”，讓學(xué)生分組探究。在探究的過程中，學(xué)生會一邊操作，一邊思考，一邊討論，找到問題的答案。在這樣的分組探究過程中，學(xué)生的興趣高漲，討論激烈，效果良好。

只是需要注意的是，教師要注意觀察，一旦小組討論遇到瓶頸，教師要給予必要的、及時的指導(dǎo)，以便探究活動能夠順利進(jìn)行下去。

三、結(jié)語

興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力與源泉，對于初中階段的學(xué)生而言，要想真正實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升，就一定要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，通過多種有效途徑，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，進(jìn)而使其更加積極、主動投入到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來。只有這樣，才能更好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和獨(dú)立分析問題、解決問題能力的提升。