遼寧省鞍山市新世紀實驗學校 逄英杰

一、創(chuàng)設情境、生發(fā)問題

選準切入點。這是成功教學的前提，是創(chuàng)設良好教學情境的基礎。在切入點的選擇上教師應積極利用和開發(fā)有效的課程資源。要特別注重從學生日常生活和社會實際中引出新內容的學習，因地制宜創(chuàng)造和利用課程資源創(chuàng)設學習情境。有效的學習是建立在學生原有經驗（直接的、間接的）基礎上的。不同的教學內容、不同的學生、不同的教學氛圍都應有不同的切入方式，切入點的選擇直接引領著整個教學過程。無論是哪樣的情境切入，都應力求有刺激，使學生感興趣，把學生的情緒調到“優(yōu)勢興奮中心區(qū)”，著力激發(fā)學生的主體意識。

所生發(fā)的問題，應是內存于情境且產生于情境之中的一個或幾個真實的問題，作為思維的刺激物，同時，生發(fā)問題又根植于本節(jié)課教學內容之中。問題既交待學習目標，又緊扣教學的重、難點。另外，問題要有一定的難度，瞄準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，其外在呈現(xiàn)形式是經過適量的時間讓學生研讀教材、自學、思考或討論后能夠解答。以利開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生能力。

二、領悟教材、儲備知識

理清知識點。其著眼點在于讓學生通過閱讀，掌握基本概念、觀點、原理、方法，體味政治學科的語言特點及表述規(guī)律，培養(yǎng)學生政治學科的思維能力及組織語言材料能力。知識點理清的過程是教師在教學中發(fā)揮主導作用的過程，引導學生了解知識的產生過程，掌握知識的重點和難點，把握知識的內在結構。在這一過程中，領悟教材的過程是學生接收知識信息的過程，也是探究“生發(fā)問題”的過程，更是學生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題和應用所學解決實際問題的過程。

三、自主合作、感悟知行

培植發(fā)散點。在領悟教材的基礎上，學生開始自主地參與分析問題與解決問題，并提出新的思考作為新情境的學習材料。教師可以利用小組技術，在小組討論結束后，每個小組選派代表發(fā)言。在此過程中，教師要積極鼓勵學生參與說理與分析，引導學生發(fā)現(xiàn)新的問題，并根據(jù)具體情況進行解答或者交給學生進一步討論。要實現(xiàn)師生在課堂教學中的互動，要充分發(fā)揮學生的課堂主體地位。教師在此環(huán)節(jié)中要注重引導學生，充分利用那些與當前學生生活、當今社會實際中出現(xiàn)的新問題、新變化、新熱點、焦點問題，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，用自己的情感去體驗，為學生創(chuàng)設一個發(fā)散思維的學習平臺。知識在對話中生成，情感在互動中升華，行為在活動中規(guī)范。

四、評價歸納、實踐運用

落實教學點。評價具有激勵和導向作用，是教與學的指揮。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的愿望，培養(yǎng)學生渴求新知的動機，強化學生競爭的意識。評價的目的，是為了促進學生在情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展；歸納是在課堂結束前，對知識再進行一次思維的聚合，一個好的歸納能引導學生對討論的問題進行回顧，促進知識的升華和能力的提高；思想政治課教學的最終目的是學以致用、聯(lián)系實際。因此，教師應根據(jù)教學目標和學生交流中所反饋的信息，精心設計一組有針對性、啟發(fā)性的問題與思考題或實踐活動或達標練習，可稱為“激活練習”等。題目靈活多樣，并同學生的日常操行、思想品德結合起來，讓學生將新的認知結構運用于要解決的新情境中去。

下面以“身邊的誘惑”一課為例。

一、創(chuàng)設情境、生發(fā)問題

首先，請同學們觀察教師手中的神秘禮盒。然后教師指出：

1.有誰想得到老師準備的禮物呢？說明你們被老師的神秘禮物誘惑了。

2.我們身邊還存在著哪些誘惑？

學生通過感知教師創(chuàng)設的情境，在教師的引導下，輕松進入所要學習的課題。教師利用并開發(fā)學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，導入新課，生發(fā)的問題又根植于本節(jié)課教學內容之中。

二、領悟教材、儲備知識

生：視頻讓我們深刻體會到了毒品對我們自身、家庭、社會和國家的危害。

師：從課本中找找毒品的危害都有哪些，我們對待毒品的誘惑應該采取什么樣的態(tài)度，要求學生研讀課本，領悟課程，讓學生帶著生發(fā)問題，勾、點、圈、畫養(yǎng)成動口動手動腦的學習方式。

出示思考題：毒品的危害都有哪些？觀看完視頻后你有何感受？對待毒品的誘惑我們應該采取什么樣的態(tài)度，結合身邊真實的案例。

儲備學科理論知識，為下一個環(huán)節(jié)的學習打基礎蓄勢待發(fā)。

三、自主合作、感悟知行

在學生自主學習、領悟教材和積極思考的基礎上，把學生分小組討論問題，然后選派代表發(fā)言。在此過程中，教師要進行點撥，并鼓勵學生積極思考，敢于提出新的問題。

活動一：討論題——電子游戲的利與弊（重點）

（1）電子游戲有利我們的學習生活

（2）電子游戲不利于我們的學習生活

生： 通過結合自身的經歷來討論電子游戲對我們學習生活的利與弊，認清電子游戲的本質以及對其度的把握。

師：任何事物的存在都有其兩面性，電子游戲亦是如此，關鍵在于游戲的主體如何去把握，掌握好了度便為我所用，有利于學習生活，反之沉迷其中，會耽誤學習，影響我們的正常生活，便是不利的。通過學習本課后，今后在如何電子游戲上，要有所為與有所不為，勿沉迷，真正實現(xiàn)政治課的教育功能——學知導行。

活動二：課本上列舉的案例和插圖讀后的感受（難點）

“七嘴八舌”（1）假如你是小強，你會怎么辦？（2）列舉事例說明“黃、賭”的危害性。（3）對待“黃、賭”我們應當采取什么樣的態(tài)度？

師：社會是復雜的。社會上很多事物對我們來說都是巨大的誘惑，更重要的是你對待誘惑的態(tài)度，對于金錢，我們應該取之有道；對于電子游戲，我們勿沉迷；對于黃賭毒，我們必須堅決拒絕。這樣才有助于我們健康成長。

讓學生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，重視學生的情感體驗，為學生創(chuàng)設一個發(fā)散思維的學習平臺。

四、評價歸納、實踐運用

師：本節(jié)課同學們敞開了心扉，說身邊的事，說自己的事，說感受，說體驗說出了真情實感。這節(jié)課同學們的情感體驗比較到位，應該說同學們活動中有所思，活動中有所行，活動中有所獲，活動中有所能。老師發(fā)現(xiàn)了我們班每位同學都在參與，都在進步，都在成功。

師：請同學們自我評價、自我總結本節(jié)課的學習情況。一是是否學得有趣，二是是否增知，三是是否發(fā)展了你的思維。