黑龍江省大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心校 于維超

從事語(yǔ)文教學(xué)多年，我個(gè)人覺(jué)得，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重中之重就是閱讀積累，閱讀積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中我通常把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)來(lái)完成，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的閱讀課，在教學(xué)環(huán)節(jié)上我通常設(shè)計(jì)得較簡(jiǎn)潔，避免繁瑣無(wú)效的，華而不實(shí)的問(wèn)題出現(xiàn)，我通常創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，把學(xué)生閱讀的空間盡量擴(kuò)大。課上通過(guò)教師范讀、學(xué)生分角色讀、表演讀、小組讀、男女混合讀、引讀等多種形式的讀，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，升華他們的感情，他們?cè)谛蕾p、品味語(yǔ)言的同時(shí)，他們就會(huì)喜歡上閱讀。如在教學(xué)《陶罐與鐵罐》這一課時(shí)，我只用一個(gè)問(wèn)題開(kāi)啟了學(xué)生閱讀與討論的激情，這個(gè)問(wèn)題是：“同學(xué)們，這兩只罐子擺在你面前，你想讓他們成為你的好朋友嗎？你想和誰(shuí)交朋友，不想和誰(shuí)交朋友，為什么？”這個(gè)問(wèn)題似一條線貫穿課堂的始終，想和誰(shuí)交朋友，不想和誰(shuí)交朋友，學(xué)生都用自己不同方式的讀來(lái)回答，在讀的過(guò)程中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就拿陶罐和鐵罐這一課來(lái)說(shuō)，陶罐和鐵罐的語(yǔ)言是非常有特點(diǎn)的，一個(gè)傲慢無(wú)禮，一個(gè)謙虛友善，引導(dǎo)學(xué)生讀出其特點(diǎn)，教師再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)對(duì)讀產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)《刻骨銘心的國(guó)恥》一課時(shí)，初讀課文后，我問(wèn)同學(xué)們讀課文后的感受是什么？學(xué)生回答：悲憤。于是我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“悲憤”二字來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)各種方式的讀，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)找到課文哪里令人悲痛，哪里令人氣憤。學(xué)生在充分的閱讀中受到情感的熏陶，受到愛(ài)國(guó)主義教育。如果我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，不擺花架子，在讀上能多些思考，多一些創(chuàng)新，多做一些文章，相信學(xué)生的閱讀一定會(huì)是有效的，學(xué)生的閱讀能力也一定會(huì)逐步得到提高的。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)我還注重培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，在新課結(jié)束后，我通常會(huì)給學(xué)生留一項(xiàng)拓展作業(yè)，也就是課后讓學(xué)生搜集一些與本課相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的延伸，以此來(lái)豐富學(xué)生的閱讀。如在學(xué)月光曲后，我讓學(xué)生對(duì)貝多芬及他的作品進(jìn)行深入的了解，在學(xué)習(xí)頤和園后，我讓學(xué)生對(duì)北京的有名景點(diǎn)進(jìn)行搜集與整理，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》后，我讓學(xué)生搜集與傲慢或謙虛有關(guān)的名言警句進(jìn)行積累。

“興趣是最好的老師”，課堂上幫他們建立起來(lái)的良好的閱讀興趣，必定會(huì)推進(jìn)他們課外閱讀的拓展及延伸，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我充分利用“自讀課本”這一有價(jià)資源?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子不喜歡讀書(shū)，我覺(jué)得原因很簡(jiǎn)單，有句歌唱得好，“不是我的錯(cuò)，現(xiàn)實(shí)太誘惑。”的確是這樣，現(xiàn)實(shí)中的電視、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容太豐富，太具有誘惑性，電視、網(wǎng)絡(luò)直觀、形象的事物最容易引起學(xué)生的注意，也最容易被學(xué)生所接受、理解。動(dòng)畫(huà)片直觀形象，很容易引起學(xué)生的興趣，內(nèi)容一看即懂，因此受到了學(xué)生的歡迎。而讀書(shū)呢？它需要把文字符號(hào)變成語(yǔ)言信息輸入大腦中，再經(jīng)過(guò)思維加工才會(huì)被他們理解、接受。在這一過(guò)程中，如果他們遇到許多不認(rèn)識(shí)的漢字，閱讀就會(huì)遇到障礙，而且障礙越大，讀書(shū)興趣越不易培養(yǎng)。為此，我利用同步教材“自讀課本”作為輔助教材，擴(kuò)大識(shí)字量，來(lái)掃除學(xué)生的閱讀障礙，培養(yǎng)閱讀興趣。使用教材時(shí)，我本著“精讀與泛讀”相結(jié)合的原則，文質(zhì)兼美的、最受學(xué)生喜歡的精讀，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，比較通俗易懂的泛泛地讀讀，了解大意即可。在時(shí)間安排上，精讀課文放在閱讀課上和自習(xí)課上；泛讀課文一般放在晨讀時(shí)間或回家自讀。這樣，或讀或演或講或背，大大擴(kuò)大了他們的識(shí)字量，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，我每接新班時(shí)通常會(huì)給學(xué)生講《兩個(gè)和尚挑水》的故事，這個(gè)故事講的是說(shuō)有兩個(gè)和尚分別住在南山和北山兩個(gè)寺廟里修行，他們每天都在同一時(shí)間下山去溪邊挑水，不知不覺(jué)中四年過(guò)去了。突然有一天，南山的和尚來(lái)溪邊挑水沒(méi)有遇到北山的和尚。他很納悶，北山的和尚去哪里了呢？一連幾天，北山的和尚都沒(méi)來(lái)溪邊挑水。南山的和尚終于忍不住了：莫非是他生病了？我得去看看他了。當(dāng)他來(lái)到北山的寺廟時(shí)，看到北山的和尚正在悠閑地練拳呢！南山的和尚很疑惑，問(wèn)北山的和尚說(shuō)：你是不是生病了呀？幾天都不見(jiàn)你下山挑水了。不過(guò)你現(xiàn)在的精神倒是很好的。北山的和尚笑著說(shuō)，我哪里是生病了啊，我是自己在山上挖了一口井，不用再下山挑水了。南山的和尚很困惑的說(shuō)：區(qū)區(qū)幾天時(shí)間怎么能挖出一口井呢？北山的和尚不緊不慢地說(shuō)：這你就有所不知了！四年來(lái)，不管多忙，我每天都抽空挖這口井。幾天前，井里終于冒出了清水，我就不必再下山挑水了?，F(xiàn)在可以騰出更多的時(shí)間練拳了。講完這個(gè)故事，我告訴同學(xué)們：這就是積累的力量，不要抱怨為什么別人寫(xiě)文章時(shí)就可以如行云流水，而自己絞盡腦汁也想不出只言片語(yǔ)，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是這個(gè)道理，每天拿出很少的時(shí)間去讀幾頁(yè)書(shū)，隨時(shí)隨地的學(xué)幾個(gè)詞，多留意一些別人平時(shí)不在意的事情，就像挖一口井，不知不覺(jué)就挖出水來(lái)了。不要小看一個(gè)詞或一句話的收獲，或許正是這一點(diǎn)一滴的努力，你會(huì)走在別人的前面，善于利用那些容易從你身邊溜走的點(diǎn)滴時(shí)間，隨時(shí)積累你的詞語(yǔ)財(cái)富，你的語(yǔ)言在不經(jīng)意間就豐富起來(lái)了。功夫不負(fù)有心人，在我和同學(xué)們的共同堅(jiān)持下，學(xué)生的閱讀積累逐漸豐富了，隨之思維也越來(lái)越開(kāi)闊了，由此我想到，孩子們的潛力是無(wú)窮的，只要你給予他們足夠的陽(yáng)光，他們就能綻放出燦爛的笑臉。