江西九江市潯陽區(qū)柴桑小學(xué) 錢 盛

現(xiàn)代語文不僅是工具學(xué)科，還對形成人格具有重要的奠基作用。課堂的主人是學(xué)生。如何為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂和諧的課堂環(huán)境，成了現(xiàn)代教育者面臨的不可回避的話題。要解決以上問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方面去做。

一、把教師的人格魅力溶進(jìn)課堂

俄國教育家烏申斯基說得好：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量，只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”。

課堂上，學(xué)生是否保持一顆快樂的心，與教師的人格魅力有著密切的關(guān)系。如何把教師的人格魅力溶進(jìn)課堂？具體來說要做到以下四點。

（一）多一點微笑

學(xué)生喜歡和藹可親的老師。不管什么時候，不管心情如何，只要走進(jìn)教室，老師就應(yīng)綻放微笑。微笑是一種肯定、一種激勵。不過，外在的微笑并不能完全替代內(nèi)在的微笑。在某種意義上，內(nèi)在的微笑比外在的微笑更為重要。那種沒有美感，沒有和諧，沒有生趣，也沒有關(guān)愛的微笑必然是虛假的、空洞的。只有把外在的微笑和內(nèi)在的微笑統(tǒng)一起來，才能真正打動那些稚童的心！

（二）多一點寬容

由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，見解片面是在所難免的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，就予以斥責(zé)，甚至嘲笑，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲將從這一次次的斥責(zé)、嘲笑中逐步消失。學(xué)生即使錯了，教師也不妨容“錯”，用微笑鼓勵其改“錯”。 只有允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生質(zhì)疑，不惟書，不惟上，不惟一，不惟我，才能打開思路，激活他們的學(xué)習(xí)潛能。

（三）多一點溝通

每個學(xué)生都有自己個性的空間，教師和學(xué)生并不擁有同一片天空，要讓每一個學(xué)生都能感受到教師給予的尊重和認(rèn)可。承認(rèn)學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生感到進(jìn)步和發(fā)展的快樂，哪怕是最差的學(xué)生，也不能讓他自卑，要靠近他、理解他、幫助他，讓他“抬起頭來走路”。在課堂上經(jīng)常用“你真棒！”“你的發(fā)言太精彩了！”這樣激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）多一點美感

愛美是人類的天性，沒有哪個孩子是不欣賞美的。身為語文教師，舉止言行，都要透出一股特有的美和氣質(zhì)。有一位鄉(xiāng)村教師形象氣質(zhì)動人，語言詼諧得體。幾十年過去了，當(dāng)那位老師退休時，學(xué)生在她的留言簿上不約而同地寫著：某某老師，是您的美引導(dǎo)我把一個學(xué)期一個學(xué)期的功課做完。您從我課桌邊走過，就像輕輕拂過的風(fēng)。足見美對于處在童真時代的學(xué)生影響極大。

二、把童真、童趣融入課堂

要創(chuàng)設(shè)自由、快樂與和諧的課堂，我推薦以下三個教學(xué)方法。

（一）聽聽唱唱，輕松和諧

音樂是人類的第二語言。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

例如，教學(xué)《桂林山水》，為了讓學(xué)生更好地感受漓江的美，教師先播放視頻，“漓江的水真美??！讓我們一起蕩舟漓江，盡情飽覽桂林的山水吧！”接著播放音樂《讓我們蕩起雙漿》，教師以導(dǎo)游者的身份范讀課文。此時，學(xué)生視覺感受到秀美的山水圖畫，聽覺感受到優(yōu)美的旋律和充滿激情的范讀，完全陶醉于漓江秀美景色之中。

結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，或插放樂曲，或配樂范讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來如同欣賞音樂一樣輕松愉快，自然樂學(xué)。

（二）讀讀畫畫，興趣盎然

小學(xué)生的想象力非常豐富。在語言文學(xué)訓(xùn)練中適時地運(yùn)用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。如教《村居》這首古詩時，學(xué)生在理解詩意之后，讓他們將詩中所描繪的美景畫下來。很快，綠草、翠柳、黃鶯、風(fēng)箏、兒童等景物躍然紙上。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，根據(jù)詩意議議、評評、比比，在濃濃的樂趣中主動求知，學(xué)得輕松，其樂融融。

（三）說說演演，融入角色

小學(xué)生樂于自我表現(xiàn)，遵循這一特點，讓他們表演課文的內(nèi)容，可以迸發(fā)出智慧的火花，樂于參與學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教材中的課文，大多貼近生活實際，要讀懂文字并不難，難點在于如何通過語言文字去體會其中的思想內(nèi)涵。課堂表演能將抽象的文字替換成生動活潑的藝術(shù)形象，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。小學(xué)生如同身臨其境一般，真切地體會到作品所表達(dá)的情感。如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，教師讓學(xué)生戴上頭飾，分角色表演。小鳥和青蛙兩個鮮明的藝術(shù)形象生動地再現(xiàn)出來，文章揭示的道理不言而喻。

假如語文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，教師的匠心獨(dú)運(yùn)，使得課堂教學(xué)流光溢彩。唱唱、畫畫、演演等手段創(chuàng)建了充滿童趣的課堂，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松、和諧、快樂的環(huán)境中，積極主動地參與語言文字的訓(xùn)練活動。