黑龍江哈爾濱市復旦路小學校 閻麗華

作為一名老教師，面臨教育改革這一嚴峻形式，應該保持清醒的頭腦，應該有“老驥伏櫪，志在千里”的思想，積極加入教育改革浪潮，不應該被以往的教學模式所束縛，在教學中要以德育人，將德育教育滲透于品德與生活學科。

一、利用插圖創(chuàng)設情境

在教學中我充分創(chuàng)設情境，適當利用插圖。因為我知道只有在特定的情境中，才能喚起相應的道德情感。在教學過程中，教師可以根據(jù)課文的主要觀點充分利用插圖、掛圖等教學手段，創(chuàng)設突出本課德育認知教學情境，喚起學生的情感。由于小學思品課本中，大多數(shù)安排插圖，這些表現(xiàn)情感的插圖，展示了特定的環(huán)境、氣氛和人物事件。要學生能從圖中受到情感的感染，從而達到加深理解道德觀點和激發(fā)道德感的目的。如在講《讓我們的教室更清潔》一課時，出示插圖——集體集資共同值日的場景，使同學一目了然，并從中明白了：大家的事情大家做，大家受益的道理。

二、引導學生體驗調(diào)解情感，運用知識表達情感

在教學中我還引導學生體驗調(diào)解情感，運用知識表達情感。我想一個人在一生中既有成功也有失敗。一個人因為成功而高興，因為失敗而傷心是很自然的。在教學過程中要引導學生積極進行情感體驗，培養(yǎng)自我調(diào)解情感的能力。聯(lián)系事例，使學生懂得在學習上取得成績，不能驕傲，成績只能說明過去，以后如何，還取決于現(xiàn)在的努力。在品德與生活課中培養(yǎng)學生運用知識的能力是教學的要求之一。當學生在課堂上獲得了本課所學的道德知識以后，就要及時安排學生運用本節(jié)課所學的道德知識去分析理解具體事例，深化道德認識，發(fā)展道德情感。

三、激發(fā)學生學習興趣，將德育教育滲透于課堂教學中

“興趣是最好的老師”，對于這句話我深有感觸，因為在我的課堂教學中我利用學科的特點，從生活實際中找到一些同學們感興趣的事情來導入新課，引起同學們的學習興趣，這樣同學們的學習熱情就會空前高漲，也只有這樣才能將德育教育很好地滲透在課堂教學中。比如，我在教學小學二年級品德與生活中《我和動物交朋友》一課時，我利用趣味競猜來導入新課，包括兩方面的競猜內(nèi)容：即，一是，聽動物叫聲猜是什么動物；二是，猜謎語。以猜動物謎的方式引入主題，在游戲中導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。音像動畫多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛的動物交朋友的愿望，新課導入自然。另外，在講這課時，我還安排了小組合作學習，交流自己喜歡什么小動物，說說為什么喜歡它，學生們了解了動物生活的環(huán)境及相關的動物小知識，了解動物對人類的好處，使學生更加喜歡小動物，與小動物建立感情，達到了預期效果的同時，學生也體驗到了學習的快樂的同時將德育教育滲透于課堂教學中。

四、熱愛生活，學習做人，感受別樣的春天。

《品德與生活課程標準》中提到：品德與生活課程的核心是，“引導兒童熱愛生活、學習做人”。因此，教師應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。我在教學過程中注意了對孩子們進行德育教育：當孩子送給我一朵美麗的迎春花（畫的圖），我故意問他為什么不摘一朵送給我。孩子用稚嫩的話語告訴我，花摘下來，就會死的，我們應該要愛護花草樹木。還有的孩子，特地做了環(huán)保標語——“小草青青，腳步輕輕。”“請別搖我，我會疼的！”貼在黑板的小草上、小樹上，讓全班的小朋友都得到了教育——要愛護花草樹木，要保護小動物。此刻，孩子們眼中所展現(xiàn)出來的的春天更為美麗、燦爛！

總之，在品德與生活教學中貫徹德育教育不僅是學校品德改革的需要，也是品德教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。品德與生活教學中的德育教育必須同品德與生活教學的特點、內(nèi)容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使品德與生活學科在德育方面發(fā)揮更大作用。