廣西壯族自治區(qū)河池市都安縣瑤族自治縣地蘇鎮(zhèn)中心學(xué)校 韋 騰

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，我們把評價的激勵性和診斷性結(jié)合起來，既不損傷學(xué)生自尊，糾正了知識錯誤，又贏得了學(xué)生對教師的熱愛和尊敬，從而“親其師而信其道”。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們老師習(xí)慣用百分制或等級制，習(xí)慣用打“√”或者是打“×”來評判學(xué)生做得對與錯。其實(shí)這是一種枯燥乏味的，毫無激勵性的，而且也不能全面地評價，甚至有可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因而我認(rèn)為，我們老師應(yīng)根據(jù)不同的年級、不同的學(xué)生以及不同錯誤的原因，給予學(xué)生不同的語言評價。評語是教學(xué)過程中常用來評價學(xué)生發(fā)展情況的輔助性教學(xué)手段。在教學(xué)過程中老師要學(xué)會利用評語的激勵效應(yīng)來彌補(bǔ)學(xué)生的不足。教師不但對優(yōu)生給予肯定，對“差生”更抓住“閃光點(diǎn)”給予肯定。老師評語的語言組織和表達(dá)方式要委婉同時又要讓學(xué)生明白自己的問題所在，做到生動、活潑、形象，富有親切感和啟發(fā)性，讓學(xué)生感受到一種奮進(jìn)、向上的感召力。

一、老師要善于運(yùn)用贊揚(yáng)性的語言寫評語

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被贊揚(yáng)的需要。所以我們老師每當(dāng)見到自己的學(xué)生取得哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)該給予贊揚(yáng)。班上的韋濤同學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差，他的作業(yè)本上很難有60分以上的或是不及格等級，每天都是叫老師催著改正。有一次，我布置一些簡單的作業(yè)給他寫，那一次他得了一次滿分。我就在他的作業(yè)本上寫這樣的話“你看，這次的作業(yè)全對了，能寫出這樣優(yōu)秀的作業(yè)，你真棒！老師相信你一定能行的！”在那一次之后，他的作業(yè)有了很大的變化。沒想到，短短的幾句話竟發(fā)揮了我意想不到的作用。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生的心靈窗戶?！彼晕覀冏鳛橐幻處煟瑢W(xué)生取得的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不要吝惜肯定、鼓勵、贊揚(yáng)性的語言。特別對“差生”的評語我用談心式的對話，肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足。這樣一來，是“差生”在同學(xué)面前不丟面子，保護(hù)了他們的自尊心，樹立了信心，從而自覺改掉了不足之處，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到了轉(zhuǎn)化“差生”的目的。是的，恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。既能給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，又能融洽師生的關(guān)系，何樂而不為呢？

二、老師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語言寫評語

在數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)“一題多解”的題目很多，應(yīng)用題中的一題多解，計算題中的一題多解，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生從多角度、不同方向去分析、思考問題。在寫這樣的作業(yè)時，如果學(xué)生在解題方法上很獨(dú)特，并且有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識的時候，老師可以在作業(yè)本上這樣寫評語“你的解題方法很巧妙，能做到這一點(diǎn)真的很了不起！”學(xué)生能從老師簡短的評語中感受到了老師對自己的認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在解題方法上還是采用比較繁瑣的解題方法，老師可以這樣寫評語“你還能想出更好的解法嗎？”、“你那么愛動腦筋，肯定還能想出更高招的解題方法！”學(xué)生會從老師的評語中感受到了對求異創(chuàng)新精神的鼓勵，這樣的評語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。

三、感謝“評語”

老師對學(xué)生恰到好處的評語會帶給我們事半功倍的教學(xué)效果。記得初為人師，我都是只在學(xué)生的作業(yè)本上寫“特優(yōu)、優(yōu)秀、及格、不及格”可是過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)我班的幾個學(xué)生都沒有更正錯誤。為了使他們更正錯誤，我就在他們的作業(yè)本上寫上“請更正錯誤?！钡诙鞂W(xué)生把更正好的作業(yè)拿到我面前，這讓我明白了作業(yè)評語的重要性。從那以后，我批改作業(yè)不再簡單地寫“特優(yōu)、優(yōu)秀、及格、不及格”而是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況在后面加上簡單的評語。如：學(xué)生書寫很漂亮，但正確率不高，可以這樣子寫評語“你的書寫很漂亮，如果能小心的計算，那就更好了,你能做到嗎？”如果學(xué)生書寫較差，老師可以這樣寫評語“你的普通話說得這么好，老師相信你書寫也會很棒的。加油哦！”由于我給學(xué)生的評語都是針對他們自身的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)寫的，也許學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到老師對他們的注意與關(guān)心吧，學(xué)習(xí)更加努力了，書寫差的學(xué)生也能認(rèn)真的書寫了。我認(rèn)真對待學(xué)生的每一次的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)上都少不了我的評語，評語成了我與學(xué)生交流的一種方式。在評語中，我與學(xué)生說悄悄話，溝通情感，給學(xué)生帶去歡樂，給予鼓勵，指明前進(jìn)方向。

作業(yè)批語是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它能溝通師生間感情，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定要把這一工作做好，把教師對學(xué)生的要求、鼓勵、安慰等話語及時地反饋給他們，使學(xué)生從中認(rèn)識自我，建立信心，不斷地提高綜合素質(zhì)能力。的確，作為老師，我們本應(yīng)該多讀讀學(xué)生的心，我就是用這種方式與學(xué)生交流，利用評語，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，利用評語，讓學(xué)生找到錯在哪里，知道為什么錯、怎么改正。感謝“評語”，使我的教學(xué)工作取得了事半功倍效果。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用批注和評語，可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。