天津市東麗區(qū)鋼花幼兒園 倪 玲

任何事物的開(kāi)展，都必須建立在深入了解其精神實(shí)質(zhì)，理解其精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能落到實(shí)處。為了全面貫徹《指南》，“幫助教師了解3-6為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育?！蔽覉@開(kāi)展了全面的學(xué)習(xí)和貫徹《指南》的活動(dòng)。

一、學(xué)習(xí)《指南》，引導(dǎo)教師更全面了解《指南》，提升教師理解、運(yùn)用《指南》解決實(shí)際工作中困難的意識(shí)與能力

成立《指南》學(xué)習(xí)小組，集體、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，領(lǐng)會(huì)《指南》精神與實(shí)質(zhì)，明確各年齡階段“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”。以園長(zhǎng)牽頭的園領(lǐng)導(dǎo)班子共同參與學(xué)習(xí)《指南》的組織與實(shí)施，年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。園長(zhǎng)、教學(xué)副園長(zhǎng)分別兼任各年級(jí)組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。逐條、逐句認(rèn)真學(xué)習(xí)，并針對(duì)每一條目標(biāo)及指導(dǎo)建議提出針對(duì)性分析、闡述，力求每位老師都能明確。

二、在學(xué)習(xí)《指南》、對(duì)照《指南》反思問(wèn)題中我們開(kāi)始嘗試調(diào)整全園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見(jiàn)的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過(guò)觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過(guò)運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，我們還必須明確每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。在墻飾設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷提出新的問(wèn)題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。教師可以引導(dǎo)幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。

要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來(lái)設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，為此我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展

第一，注重室外環(huán)境的多樣化，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀自诳纯础⒚?、說(shuō)說(shuō)、做做中受教育。

1.充分利用環(huán)境，發(fā)揮區(qū)域環(huán)境的教育娛樂(lè)作用

園內(nèi)的每一部分環(huán)境我們都要合理利用，讓幼兒通過(guò)同伴或教師的幫助在活動(dòng)中充分體現(xiàn)教與學(xué)的功能，使之應(yīng)景而生，潛移默化的受到教育。如幼兒在我的帶領(lǐng)下，在各自的種植園地里種植芹菜、白菜、蘿卜、番茄、絲瓜等。孩子們通過(guò)播種，澆水、施肥，收獲了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)耕作的辛勞與收貨的喜悅，讓孩子幼兒充分了解大自然，熱愛(ài)大自然。增設(shè)攀爬區(qū)、投擲區(qū)、球類(lèi)區(qū)等八個(gè)身體鍛煉活動(dòng)區(qū)，不僅使幼兒游戲富有挑戰(zhàn)性，而且能鍛煉幼兒的身體。

2.幼兒園墻面的布置應(yīng)合理，并富兒童情趣，對(duì)幼兒發(fā)展有教育意義

園內(nèi)墻面的一些標(biāo)語(yǔ)，禮貌用語(yǔ)，讓幼兒嘗試認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，久而久之，起到潛移默化的作用。所以我們應(yīng)該抓住環(huán)境中的有效資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

第二，充分利用活動(dòng)室的環(huán)境，活動(dòng)室是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所。

如何發(fā)揮這一環(huán)境的教育功能？首先對(duì)墻面進(jìn)行精心布置，墻飾布置要講究藝術(shù)性，這要考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，更應(yīng)具有教育價(jià)值。在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量組織幼兒參與墻飾內(nèi)容的選擇與制作，讓幼兒在選擇，制作裝飾的過(guò)程中，充分討論，發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)在活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒的想象力，促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒通過(guò)折、撕、捏、染等方式動(dòng)手制作海底的植物及動(dòng)物等，這增進(jìn)了幼兒間的交流、分享和相互促進(jìn)。

第三，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境是幼兒接受創(chuàng)造教育的主渠道。

幼兒園教學(xué)不應(yīng)古板，應(yīng)形式多樣，應(yīng)有一些動(dòng)態(tài)性，通過(guò)一些情景的設(shè)置，課件和精致教具的制作，逐步形成了教學(xué)寬松，和諧，積極參與的創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒獲得成功、產(chǎn)生愉悅的精神體驗(yàn)，其中幼兒的參與發(fā)揮了主體性，教學(xué)中問(wèn)題和各角色的扮演都充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性為幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口提供了機(jī)會(huì)，使幼兒自主意識(shí)，得到培養(yǎng)，使良好的教學(xué)環(huán)境逐步形成。

（二）樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的區(qū)域自主活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)也稱為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是指幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行的自由游戲?yàn)樘卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園一日生活中的主要活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是自由的，可以自主選擇游戲和材料參與游戲。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一，老師要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧贤斗旁趨^(qū)域中，并在活動(dòng)材料中體現(xiàn)不同層次、不同發(fā)展水平幼兒的需求，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料開(kāi)展游戲，適當(dāng)?shù)刂敢變鹤晕覍W(xué)習(xí)與探究；

第二，教師要在幼兒日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的興趣，將幼兒的興趣轉(zhuǎn)化在區(qū)域材料中，讓幼兒感興趣的材料發(fā)揮教育功能，吸引孩子不斷探究的熱情，通過(guò)幼兒和材料的互動(dòng)促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

第三，教師還要支持孩子自主學(xué)習(xí)實(shí)踐嘗試，每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，尤其在知識(shí)、技能目標(biāo)的制定與實(shí)行中，教師要考慮到每一個(gè)體的需要，在幼兒嘗試、實(shí)踐的過(guò)程中給予積極鼓勵(lì)。作為孩子們最親密的伙伴，老師既要考慮滿足高于發(fā)展水平的孩子們的更高層次的需求，也要對(duì)不能達(dá)到目標(biāo)水平的孩子耐心等待，等待他們的成長(zhǎng)，欣然接納與包容。

第四，教師還要努力在區(qū)域活動(dòng)中幫助孩子統(tǒng)整自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒與材料對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程中，觀察、發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的積累，利用區(qū)域小結(jié)、談話、交流等活動(dòng)幫助孩子將零散的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整、累積，讓幼兒能在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的過(guò)程中“順應(yīng)”與“同化”原有經(jīng)驗(yàn)，獲取新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。

綜上所述：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位，我們應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，從而使他們能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在與環(huán)境材料的相互作用中得到發(fā)展。