山西省垣曲縣高級職業(yè)中學 史 萍

視唱練耳是一門培養(yǎng)和提高學生音樂素質的技能基礎課，它是用來檢測考生的基本音樂潛能和學習音樂的基本素質標準，也是衡量考生音樂天賦和才能的必考科目。就是看著譜子演唱和耳朵聽音、聽節(jié)奏訓練，簡稱為“視唱練耳”。視唱有兩種唱名法：首調唱名法和固定調唱名法。在實際教學中以固定調唱名法為主，首調唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽唱，還有音程、和弦和旋律等。其訓練方法各不相同，但都是由音高和節(jié)奏組成。而音樂中的節(jié)奏就像是我們身體中的心臟，它的跳動是音樂的源泉，是音樂的主要表現(xiàn)，節(jié)奏是音樂的骨干，沒有節(jié)奏就沒有音樂。因此，節(jié)奏訓練在視唱練耳教學中占有非常重要的地位，教學中如何把節(jié)奏訓練更加系統(tǒng)化，是我們每位高三音樂老師關心的問題。下面筆者就結合本人的教學實踐，談幾點節(jié)奏訓練的方法。

（一）首先培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

節(jié)奏包括三個基本要素，即速度、節(jié)拍和節(jié)奏，正是這三種節(jié)奏基本要素的相互聯(lián)系，組成許多節(jié)奏模式而使創(chuàng)作、表演和欣賞等環(huán)節(jié)產生音樂意義。

1.速度感和節(jié)拍感

節(jié)奏感是音樂感的一個重要方面，良好的節(jié)奏感往往是通過嚴格、準確的訓練形成的。節(jié)奏訓練的最終目的是發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確的音值組織關系，培養(yǎng)學生的“節(jié)奏感”。在音樂作品當中，它們是不可分割且相互制約的。在節(jié)奏的訓練過程中，我首先訓練學生的速度感、節(jié)拍感。速度感是音樂的前提，在聽記節(jié)奏之前，首先要建立良好的速度感，任何節(jié)奏都要受到速度的制約，訓練速度感的途徑有很多種，如：跟著節(jié)拍視唱、器樂演奏、舞蹈律動、合唱、合奏等，只要認真練習并非難事。節(jié)拍感是同樣時值的有重音及無重音的循環(huán)重復。重音的出現(xiàn)不僅使節(jié)奏突顯其速度，還有一重要因素就是“力度”。在時值相同的情況下，力度的變化可以改變拍子。在訓練節(jié)奏的過程中，要掌握好正確的劃拍方法，拍點準確、清晰。只有這樣，才能從根本上理清節(jié)奏之間的相互關系，為快速聽記節(jié)奏提供有力的保證，節(jié)拍感的培養(yǎng)最好在視唱的過程中獲得發(fā)展。

2.內心節(jié)奏感

由于音樂是最善于表現(xiàn)人們內心情感的一種藝術形式，而情感的表達又同音樂的運動密切相關，所以人們情緒在興奮、熱烈時，音樂里常常表現(xiàn)出強烈的節(jié)奏和輕盈快速的節(jié)拍運動，在沉思、悲痛之時，音樂的節(jié)奏和節(jié)拍常常表現(xiàn)為舒緩、沉穩(wěn)的情緒。因此，內心情感會影響到內心節(jié)奏感，在引導學生把注意力放在音的長短、強弱、速度等純音響的運動形式時，還要注重將內心節(jié)奏感滲透于表情因素和情感的體驗之中，從而提高對音樂的感受和理解能力。內心節(jié)奏感的訓練方法是靈活多樣的，開始可以在用手劃拍的基礎上練習，當學生熟悉了各種基本節(jié)奏型，掌握了音樂強弱循環(huán)反復的規(guī)律，知道了各種節(jié)拍形式后，逐漸丟掉劃拍，形成不靠形體動作的幫助而憑心智去準確掌握節(jié)奏的能力。比如，在視唱之前，讓學生先默練節(jié)奏然后唱譜，再看譜唱詞視唱，讓學生在默默用心唱譜的同時把歌詞唱出來。

（二）要有適合學生的訓練方法

在節(jié)奏的訓練過程中，通過眼看、口唱（念）、耳聽、肢體動作等調動身體的各種積極因素參與，使學生更好地了解節(jié)奏的特點與屬性，把握它們之間的關系，通過大量的節(jié)奏現(xiàn)象及感性積累，以達到準確地把握各種節(jié)奏，達到進一步培養(yǎng)和發(fā)展內心節(jié)奏感目的。

1.了解基本節(jié)奏形式

音樂中的節(jié)奏形態(tài)是多種多樣的，首先要了解各種常用的節(jié)奏型及其變化形式。各類節(jié)奏均以不同的形態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前，其中具有典型意義的節(jié)奏稱其為節(jié)奏型。由于職業(yè)中學的學生基礎比較差，因此，我在教學中常教導學生除按自身的組合規(guī)律分類外還可按基本的節(jié)奏形態(tài)進行分類，如分為平均型、切分型、附點型、連音型等作為教學的主要內容，再將每種節(jié)奏類型進行內部組合并讓學生加以記憶?；蛘甙迅鞣N節(jié)奏組合按照不同的拍號分類編上號，經過反復練習做到會寫和正確組合，讓學生注意理解和把握不同節(jié)奏形態(tài)、節(jié)奏組合的不同特征和表現(xiàn)力，然后再啟發(fā)學生加以變化、組合。當學生認識了常用的基本節(jié)奏組合后，還可以將一拍的節(jié)奏組合進行相互搭配和組成多種變化的連音節(jié)奏。并力求讓學生在節(jié)奏訓練中達到口頭表達準確，記憶及節(jié)奏組合迅速無誤并可以加以變化。同時從節(jié)奏的感性積累和節(jié)奏的視覺意象入手，“由簡到繁，由易到難”，反復訓練。毫無疑問，對學生進行這樣的訓練可以幫助他們進一步加強對節(jié)奏的理解，并且經過長時間的練習和積累，還可以保持對節(jié)奏長久的記憶力。

2.掌握訓練基本節(jié)奏形式的方法

樂音的長短是以時值來進行劃分的，各種不同長短時值的樂音，按規(guī)律有機的進行結合，形成了各種各樣的節(jié)奏型，為使學生能更清晰地認知和便于記憶這些節(jié)奏型，我常使用以下幾種方法。

（1）手拍單位拍，口讀節(jié)奏型

首先訓練學生熟練地掌握各個節(jié)奏型，不加小節(jié)線、不加任何重音、不強調節(jié)拍特點地進行訓練，要求學生從頭至尾、毫無錯誤地熟讀整組的節(jié)奏組合。然后，添加小節(jié)線及節(jié)拍的重音，以此強調不同節(jié)拍的特點，針對各種節(jié)拍進行訓練，使學生掌握感性方面各種不同形態(tài)節(jié)奏型的同時，加強對不同律動節(jié)拍的認知。

（2）手劃單位拍（節(jié)拍的圖式），口讀節(jié)奏型

主要訓練學生的拍位感，掌握每個節(jié)奏型在小節(jié)中所處的位置，增強他們對節(jié)奏整體的記憶力。

（3）心手配合，雙手交替，敲擊練習

左手打單位拍，右手敲擊節(jié)奏型，內心默讀節(jié)奏型（為達到擊打的聲音有所區(qū)別，剛開始練習時可以小聲跟讀或用筆尺敲擊）。熟練之后，雙手交換繼續(xù)練習。

通過這些練習方法，學生就可以自如地掌握各種節(jié)奏型，然后我就進一步引導學生進行節(jié)奏的編寫練習，我先編寫不同的節(jié)奏形式來讀、打，然后讓學生模仿，最后學生可以按照我的要求隨意編寫節(jié)奏短句。這些練習不僅鍛煉了學生對音值均分的能力，對節(jié)奏型的派生能力，對音值組合的掌握能力，而且也為聽記節(jié)奏做好準備，為多聲部節(jié)奏、帶視唱的多聲部節(jié)奏以及聲勢節(jié)奏的訓練打下堅實的基礎。

總之，職業(yè)中學的藝考生，文化基礎差，時間緊任務重，教學過程中，一定要結合學情按照學生的認知規(guī)律，切實找到合理適當?shù)姆椒ㄈビ柧毑拍苓_到事半功倍的效果。