廣西隆林各族自治縣新州第一小學(xué) 楊春華

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它包含兩方面的性質(zhì)。一是強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即通過(guò)科學(xué)課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)與社會(huì)有關(guān)問(wèn)題，并做出明智決策，注重科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)過(guò)程的結(jié)合，以及知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。二是小學(xué)科學(xué)課程的定位是科學(xué)啟蒙。小學(xué)生又處于打基礎(chǔ)的階段，知識(shí)積累與思維能力的發(fā)展都極其有限。所以，科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在他們熟悉的周?chē)钪羞x取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)興趣，練習(xí)方法，為后繼的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

因此，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，如何能結(jié)合迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，是我們應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，特別是對(duì)一些新科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生是初次接觸，那么對(duì)教師的講解往往還處于朦朧的認(rèn)知過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑會(huì)提高他們對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)度打好基礎(chǔ)。例如，小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《晝夜交替現(xiàn)象》一課中，由于人的視覺(jué)和感知的局限性，幾千年來(lái)都認(rèn)為日出日落是太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，就算你根據(jù)課文讓學(xué)生進(jìn)行晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有辦法讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)。如果此時(shí)我們應(yīng)用教學(xué)課件進(jìn)行演示或播放一個(gè)有關(guān)日月地運(yùn)行情況的視頻，學(xué)生便對(duì)晝夜交替的過(guò)程有所了解，從而知道了晝夜交替現(xiàn)象是由于地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的科學(xué)道理。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，縮短事物的變化過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的連貫性

在授課時(shí)，我們通過(guò)掛圖或親身觀(guān)察，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)某事物的變化過(guò)程。但是某些事物的變化過(guò)程是漫長(zhǎng)而不可親身體驗(yàn)的，這就要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量來(lái)讓他們對(duì)這些進(jìn)行知識(shí)。例如，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)的《植物的生長(zhǎng)變化》一節(jié)內(nèi)容，要觀(guān)察鳳仙花從種子到一株植物，這將是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的觀(guān)察過(guò)程，顯然用傳統(tǒng)的種子和一些植物標(biāo)本是解決不了這個(gè)問(wèn)題的。如果我們此時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上搜索到的有關(guān)植物生長(zhǎng)過(guò)程的視頻在課堂上進(jìn)行播放，那效果就凸顯了出來(lái)。再如，小學(xué)科學(xué)第十二冊(cè)中的《動(dòng)物的進(jìn)化》一課，我先讓學(xué)生觀(guān)察一些簡(jiǎn)單的海洋生物化石，再用網(wǎng)絡(luò)上搜到的《動(dòng)物的進(jìn)化》小視頻在課堂上進(jìn)行播放，雖然才是一個(gè)短短四分鐘的小視頻，但是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就基本了解了動(dòng)物從一個(gè)單細(xì)胞進(jìn)化到現(xiàn)代人類(lèi)的復(fù)雜過(guò)程。再結(jié)合標(biāo)本和課文內(nèi)容小結(jié)，他們對(duì)課本知識(shí)的理解加深了。至于印象有多深刻我們是暫時(shí)無(wú)法去考究到的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)教具相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的可信度，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，基本步子是：學(xué)習(xí)——懷疑——實(shí)驗(yàn)操作（或觀(guān)看視頻）——討論——理解。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們用課件資源來(lái)幫助他們理解知識(shí)，由于這個(gè)資源的特殊性，也許就不一定讓學(xué)生心服口服地接受這個(gè)課件的演示。而在此基礎(chǔ)上，如果我們用上了實(shí)驗(yàn)操作，那么效果就特別的明顯了。例如：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《金屬熱脹冷縮嗎？》，通過(guò)應(yīng)用教學(xué)課件，學(xué)生對(duì)課件中金屬球受熱后不能進(jìn)入金屬圈是非常懷疑的，就是因?yàn)槟侵皇且粋€(gè)動(dòng)畫(huà)演示，（當(dāng)然這是教師的故意安排，讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，因?yàn)橹挥袘岩桑拍艽偈顾麄內(nèi)ミM(jìn)一步的探究。）最后讓他們親手實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生目瞪口呆而且心服口服。這使得學(xué)生增加了課件知識(shí)的可信度，同時(shí)也加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)然了，如果教師先前已經(jīng)讓學(xué)生親手做了實(shí)驗(yàn)，最后才去看課件。那顯得太平淡而沒(méi)有意義了。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)，其目的亦如此。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，減少教師的講解環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率當(dāng)今教學(xué)，怎樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題，也是我們最頭疼的實(shí)際問(wèn)題。教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡，或者老師越講學(xué)生越糊涂。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)，某些我們?cè)趺匆仓v不清或者講了學(xué)生不理解的知識(shí)有時(shí)只需一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或一個(gè)小課件就會(huì)迎刃而解。如我們講到花的構(gòu)造和花的授粉時(shí)，花的構(gòu)造可以讓學(xué)生親自解剖白菜花來(lái)觀(guān)察，但是花的授粉卻怎么也講不清楚。講了學(xué)生也不怎么理解。此時(shí)只要播放一個(gè)植物從花到果實(shí)的過(guò)程的課件，問(wèn)題就會(huì)輕易地解決，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的了解。

網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，使得它在各個(gè)領(lǐng)域都能展開(kāi)一個(gè)新的工作局面，在教學(xué)領(lǐng)域也是如此。但是我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)也不能丟了許多傳統(tǒng)的教具，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分將它們結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使它們發(fā)揮各自應(yīng)有的價(jià)值，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無(wú)奇不有，如果我們能夠?qū)⑵渲袑?duì)我們教學(xué)有幫助的部分獵為自身知識(shí)授予學(xué)生，一定能對(duì)提高本科目的教育教學(xué)起到很大的作用。