廣東省豐順縣留隍第一中心黃沙坑小學(xué) 羅玉林

在農(nóng)村的小學(xué)，每個(gè)班級(jí)里面都有一些特殊群體——留守兒童，由于長(zhǎng)期的留守生活，缺乏必要的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，越來(lái)越多的留守兒童出現(xiàn)不同層次的心理問(wèn)題，他們渴望被愛(ài)，但又無(wú)法得到愛(ài)，所以出現(xiàn)冷漠、固執(zhí)和偏激等問(wèn)題。作為班主任，我們有責(zé)任改變他們那冷漠的心靈。美國(guó)目標(biāo)教育倡導(dǎo)者布魯姆教授說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的心靈猶如一塊奇異的土地，當(dāng)你播下思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；當(dāng)你播下行為的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！苯逃怯眯撵`去呼喚心靈的工作，在留守兒童這塊既肥沃又貧瘠的特殊的心靈土地上，我認(rèn)為應(yīng)該在他們的心靈上播種愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是教育的靈魂。

一、以贊賞、鼓勵(lì)之愛(ài)，教導(dǎo)“沉默”的留守兒童

就拿我班上一個(gè)比較特殊的留守兒童——鄭佳玲同學(xué)，她是數(shù)學(xué)科代表，但她的數(shù)學(xué)成績(jī)一般，所以她也因此很缺乏自信，上課不敢發(fā)言，整天悶悶不樂(lè)，有一次她主動(dòng)找我說(shuō)她不當(dāng)科代表了，因?yàn)樗X(jué)得自己的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，不配當(dāng)數(shù)學(xué)科代表，而應(yīng)該讓數(shù)學(xué)成績(jī)最好的同學(xué)當(dāng)科代表。聽(tīng)完她的一番話，我明白她是自我要求過(guò)高，思想意識(shí)存在一定的錯(cuò)誤，我用了很多事例鼓勵(lì)她，每個(gè)人身上都有自己的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，是別人無(wú)法取代的，聽(tīng)完我的話她才放下心中的顧慮，說(shuō)了一句“老師，我明白了”。第二天的數(shù)學(xué)課上，她表現(xiàn)得很積極，在提問(wèn)的時(shí)候，她主動(dòng)舉起了她的小手，把解題思路說(shuō)得很正確，那一刻，我給了她一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作，我讓同學(xué)們用熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，從此以后，在課堂上她不再沉默，而是變得積極主動(dòng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了一定提高。

實(shí)踐證明，在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中，教師常用欣賞的目光、贊賞的話語(yǔ)激勵(lì)著學(xué)生，從而使進(jìn)步的學(xué)生更有自信，讓受挫的孩子不再氣餒。

二、以寬容、耐心之愛(ài)，教導(dǎo)“個(gè)性十足”的留守兒童

對(duì)待留守兒童的錯(cuò)誤行為，教師要學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)對(duì)待，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這么幾個(gè)學(xué)生時(shí)常會(huì)犯一些令人不愉快的小錯(cuò)誤，在這些學(xué)生中留守兒童的問(wèn)題比較突出，對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該有足夠的耐心對(duì)其進(jìn)行教育和感化，因?yàn)樗麄兊膲牧?xí)慣不是一兩天形成的，而是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的積累造成的。那么教育這些留守兒童，需要比普通的學(xué)生花費(fèi)更多的精力，一次不行二次，二次不夠三次，我們得給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，用寬容的心態(tài)接受孩子，總而言之，教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生要進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)和說(shuō)服教育，不怕其反復(fù)，不怕麻煩，只要這類(lèi)學(xué)生能夠保持一定時(shí)期的穩(wěn)定狀態(tài)，就是一種成功。

四年級(jí)的小鄭是一個(gè)比較調(diào)皮、難搞的學(xué)生，他整天上課的時(shí)候都會(huì)制造一些麻煩，心情好的時(shí)候，他作業(yè)能應(yīng)付式的交上來(lái)，心情不好的時(shí)候，他連作業(yè)都不做。之后，我通過(guò)家訪了解到他從小跟著爺爺長(zhǎng)大，爸媽常年在外打工，性格比較古怪一些，所以他跟同學(xué)之間的關(guān)系不是很融洽，但經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)幾星期的接觸，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)上只要稍微一用心就能取得好成績(jī)。于是我想幫助他改掉壞習(xí)慣，希望他能與同學(xué)友好相處，做一個(gè)快樂(lè)的學(xué)生。之前我找過(guò)他很多次，但效果不大，教育完的第一二天能夠認(rèn)真聽(tīng)，三天過(guò)后又回到原來(lái)的樣子，為此我頭疼不已。在一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試中，他竟然考了全班第一，我在課堂上表?yè)P(yáng)了他，當(dāng)時(shí)他坐得很端正，我從未看見(jiàn)過(guò)他如此認(rèn)真。下課后，我把他叫到辦公室與他談心，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)得全班第一的感受，那天，我們整整談了半個(gè)小時(shí)，從他的話語(yǔ)中，我知道他心里很開(kāi)心，嘴角不時(shí)揚(yáng)起微笑，在那之后我們之間有個(gè)約定，如果下一單元他還能繼續(xù)保持第一的話，他就能優(yōu)先選擇小獎(jiǎng)品，他是個(gè)很要強(qiáng)的學(xué)生，他當(dāng)然想證明自己，在談話結(jié)束之后，每天上課都很認(rèn)真地聽(tīng)，第二次單元考試的時(shí)候也考了第一名，從那以后，他在班級(jí)里越來(lái)越受同學(xué)歡迎了，他的那些壞習(xí)慣也都慢慢改正了，作業(yè)不再應(yīng)付了事，也能與同學(xué)和睦相處。

由此可以看出，教師要有靜待花開(kāi)的耐心，只要教師不斷地給與引導(dǎo)教育，留守兒童會(huì)不斷成長(zhǎng)。

三、以喚醒、賞識(shí)之愛(ài)，教導(dǎo)愛(ài)“出風(fēng)頭”的留守兒童

人都是渴望得到別人的賞識(shí)的，留守的孩子更加需要賞識(shí)，即使是再調(diào)皮的學(xué)生也一定會(huì)因教師的賞識(shí)和肯定而朝著正確的方向前進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往把贊賞、激勵(lì)的話送給了成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)樗麄児郧?、懂事、自覺(jué)，不會(huì)給老師惹麻煩，而面對(duì)那些調(diào)皮、經(jīng)常惹事、成績(jī)不好的學(xué)生，我們往往十分吝嗇贊賞的話，不愿意及時(shí)地送上一句溫暖的話語(yǔ)，而是比較經(jīng)常性的批評(píng)他們，但實(shí)際上，他們是最需要老師激勵(lì)、喚醒和鼓舞的。

我班級(jí)里有一個(gè)比較特殊的留守兒童，他爸爸媽媽在他很小的時(shí)候就離婚了，他一直跟著媽媽生活，迫于生計(jì)，他媽媽在外打工，他寄養(yǎng)在他大伯家。這個(gè)學(xué)生比較暴力，剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候還不太了解他，經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)后的幾個(gè)星期，他讓我印象深刻，也讓我很頭疼，這個(gè)學(xué)生作業(yè)不按時(shí)上交、上課說(shuō)話、跟同學(xué)打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)，雖然他有那么多的缺點(diǎn)，但他身上有一個(gè)閃光點(diǎn)——對(duì)同學(xué)很講義氣，所以班上的男生都很聽(tīng)他的話，就憑這一點(diǎn)我知道這個(gè)學(xué)生還有進(jìn)步的空間。于是，在一次偶然的時(shí)機(jī)中，我找他談話，談完之后，我明白他的所作所為是為了提高關(guān)注度，只是想引起老師和同學(xué)的關(guān)注，也許這是大多數(shù)留守學(xué)生的共同心理，只是他表現(xiàn)得比較明顯罷了。為了讓他在班級(jí)里有“事”可做，我安排他當(dāng)班級(jí)里的勸架能手，當(dāng)班上的同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，由他去調(diào)解，充分發(fā)揮他的好人際關(guān)系，沒(méi)想到這個(gè)幫手真的起到了很大的作用，自從他接任這個(gè)勸架員以來(lái)，班里的打架、吵架事件真的少了，所以我經(jīng)常在班會(huì)課表?yè)P(yáng)他，他的行為也變得越來(lái)越好，每當(dāng)他有浮躁行為的時(shí)候，我就會(huì)及時(shí)的找他談話，引導(dǎo)他，幫他化解心結(jié)，緩解情緒，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的思想教育，他的壞習(xí)慣慢慢地改正過(guò)來(lái)。

留守兒童是特殊的群體，我們有責(zé)任去教育有問(wèn)題的留守兒童，在他們成長(zhǎng)的道路上指引他們前行，因?yàn)樗麄冃枰蠋煹馁澷p和鼓勵(lì)，需要老師的寬容和耐心，需要老師的喚醒和賞識(shí)。我們應(yīng)該積極地去傾聽(tīng)，去與留守的孩子溝通，去走進(jìn)孩子的情感世界，用愛(ài)心潤(rùn)澤和滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，用愛(ài)去照亮他們的心房，溫暖他們的心窩，讓正滑向危險(xiǎn)邊緣的留守兒童順利轉(zhuǎn)移到安全地帶，讓學(xué)生的心田開(kāi)出希望之花，讓學(xué)生由錯(cuò)誤走向正確，由黑暗走向光明，由荒漠走向綠洲！