黑龍江省伊春市翠巒區(qū)第一小學 張慧影

一、關于教學內容和教學目標

本課是人教版義務教育教科書五年級下冊第三單元第一課時《長方體的認識》例1、例2。主要內容包括認識長方體，探索長方體的特征，認識長方體的長、寬、高，并應用長方體的特征解決一些簡單問題。

結合學生認知現(xiàn)狀，確定以下教學目標：

1.使學生認識長方體，掌握長方體的特征，初步學會看立體圖形。

2.使學生認識并理解長方體的長、寬、高。

3.通過引導學生觀察、操作，培養(yǎng)學生的探索意識和實踐能力，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和想象能力。

本課的重點是通過觀察、操作等活動概括出長方體的特征，認識并理解長方體的長、寬、高。難點是初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

二、教材的地位及作用

長方體是最基本的立體圖形之一，本課通過學生自主探究，教師適時進行學法指導等方法使學生不但掌握本課學習重點，更是突破難點，獲得研究立體圖形的經驗，體會研究立體圖形的基本方法。使學生在探究過程中獲得學習能力，從而學生在后續(xù)學習中，照樣可以通過已獲得的學習能力去解決具體問題。

三、教學診斷分析

（1）學生在探究長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點時，常常會不按照一定的順序數(shù)，導致數(shù)的不準確，教師應適時引導學生學會怎樣數(shù)面、棱、頂點的個數(shù)。

（2）學生匯報探索出長方體面及棱的特征后，教師分別再用課件演（3）在一個長方體中，如果有兩個相對的面是正方形，這種情況是特殊的，所以要注意引導學生理解特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

四、關于教學設計及評價方式

（一）指導思想

新課程理念強調課堂教學中師生的共同參與、平等互動。為此本課的設計充分為學生提供自主學習和合作交流的空間與時間，學生在摸一摸，看一看，量一量的小組活動中一步步地分析、推理，達到對知識的獲取、內化、遷移和應用。教師在其間隨時洞察和把握學生的思維情境，及時調整施教導向，并相機給予中肯的指導和幫助。從而達到提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學的目的。

（二）設計特色

從熟悉的長方體盒子入手通過小組活動自主探究，教師適時進行學法指導，讓學生自己逐步發(fā)現(xiàn)特征，獲得分析能力、思維能力的提升，并在交流中對學習方法、解決問題的策略等有所啟發(fā)和比較、體驗、積累，最終能內化為自己的能力。

（三）設計過程

教學過程主要分為“創(chuàng)情激趣引入新課、小組合作探究新知、鞏固提高、全課總結”四大塊，“創(chuàng)情激趣引入新課”主要是利用平面圖形圍成一個立體圖形從而引發(fā)知識正遷移?！靶〗M合作探究新知”是從已有知識出發(fā)，學生直觀感知教師規(guī)范長方體各部分名稱。接著通過“長方體還有哪些特征呢？”引出沖突，提出問題，激發(fā)探究欲望。學生用已有知識小組合作自主探究、解決問題，教師適時進行學法指導，給學生充分的展示空間。在匯報交流辨析過程中逐步歸納總結，積累研究圖形的方法和經驗。“鞏固提高”再次引發(fā)學生在回憶中梳理、內化新知，并在此基礎上經過重現(xiàn)關于長寬高的認識，鞏固對長方體特征的理解，提高學生的分析、概括能力。最后一道拓展題目，是通過求棱長總和內化所學新知，加深對長方體特征的理解?！叭n總結”也是一個知識內化的過程，在回顧中疏理，在總結中反思，使后續(xù)學習更為有效，同時，留下動手操作的作業(yè)延續(xù)學生的學習興趣，也是對學習方法的重溫與鞏固。

（四）教材內容的處理

本課對教材內容的掌握中我既注意了教材是最基本的課程資源，又顧全了我班學生兩級分化、整體水平不高的實際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充（如在一個長方體中，如果有兩個相對的面是正方形，注意引導了學生理解特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等），又對原有例題進行了改編，如在教學例2時，我并沒有讓學生用細木條和橡皮泥做長方體框架，而是通過觀察手中的長方體實物的一個頂點，教學長方體的長、寬、高的，而把用細木條和橡皮泥做長方體框架作為了家庭作業(yè)，讓孩子和父母一起進行知識的回顧和理解。在練習題的設計上最后一道題，已知長方體的長寬高，求長方體的棱長總和，讓學生在議練中學會運用角平分線性質兩種解題方法解決問題，這樣充分體現(xiàn)了算法多樣化，更體現(xiàn)了讓不同的學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展” 的數(shù)學課程基本理念。

（五）教學方法的使用

本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)——歸納——總結”的教學模式，引導學生進行看一看、摸一摸、量一量等實際操作。注重引導學生動手操作實踐，是學生的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何圖形的特征，不斷積累空間觀念。

（六）評價方式

教師在課堂中的口頭評價直接影響學生的積極性，這種口頭評價貫穿整個課堂之中，所以在課堂中我很注意評價的時機，使用生動的評價語言及時鼓勵學生發(fā)表看法，既要肯定學生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學生存在的不足與錯誤。