黑龍江省鶴崗市公園小學(xué) 劉惠茹

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一至二年級(jí)的寫話目標(biāo)是：1.對(duì)寫話有興趣，寫自己說的話（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感想）。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

可見課標(biāo)沒有把“看圖寫話”作為獨(dú)立的作文形式提出，因?yàn)榭磮D寫話是學(xué)生寫作的起始階段，是起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，因此，低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話應(yīng)高度重視起來，從基礎(chǔ)抓起，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

現(xiàn)將這幾年工作中對(duì)“看圖寫話”的積累和經(jīng)驗(yàn)與大家分享：

一、會(huì)利用圖片

1.利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察圖片內(nèi)容

只有會(huì)觀察，才可以把話寫好。低年級(jí)學(xué)生觀察能力較弱，觀察時(shí)或“主次不分”，或“目無章法”。首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給孩子正確的觀察方法是非常必要的。要想說的和寫的都有條理，就要按一定的順序觀察，觀察一幅圖，一般要從整體到局部地看，也就是整體把握?qǐng)D上大致講了什么？再按照一定順序局部地看事物之間有怎樣的關(guān)系。如教學(xué)一年級(jí)看圖寫話時(shí)，課件出示課文插圖，我先讓學(xué)生從整體看看這是什么季節(jié)？憑以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易說出這是春天，接著，再引導(dǎo)學(xué)生看局布，我又問：“你是怎么知道這是春天呢？”學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然說出一大堆事物，小草啦、燕子啦、天空啦、柳樹啦、花兒啦等，我故意做出在圖中東找西找的樣子，學(xué)生就笑我找得慢，甚至都到板前幫我指點(diǎn)，我順勢(shì)即說：“哎呀！你們真是活眼金睛，??！這天上一個(gè)事物，地上一個(gè)事物，遠(yuǎn)的也有，近的也有，高低左右，老師都看昏了，我們按一定順序找一找圖中都有哪些景物好嗎？”孩子們認(rèn)真地幫我按順序找，由上到下，由遠(yuǎn)及近，由左到右，由景及人的順序看圖。在這個(gè)過程中，我不停地說出這幾個(gè)順序，例如，我們從上到下都看到哪些景物，學(xué)生回答；天空、燕子、小河、小草、柳樹，然后我又做著從上到下的手勢(shì)再問所看到的景物，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生也自然習(xí)慣了按這樣順序觀察，在逐一說好每一景物時(shí)，我又暗示他們從上到下的觀察順序，我引導(dǎo)學(xué)生說：“從上到下看，天空怎么樣？天氣怎么樣？小燕子怎樣飛？小河怎么樣了？小草也怎樣了？就這樣引導(dǎo)學(xué)生說好每一句完整的話，在總結(jié)時(shí)還有意強(qiáng)調(diào)“從上到下”，我邊做“從上到下”的手勢(shì)，邊說“從上到下”到處都有春天的氣息，最后指導(dǎo)完分句練說，出示了這樣的句子讓學(xué)生有據(jù)可依，春天來了，天氣（ ），小燕子（ ），小河（ ），小草（），柳樹（ ），花（ ），再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空，把這幅圖的意思連起來說一說，鼓勵(lì)學(xué)生允許增加自己的想象。其他的觀察順序“由遠(yuǎn)及近”“由高到低”“由左到右”“由景及人”“由動(dòng)到靜”等也是這樣反復(fù)練習(xí)，那這樣練過幾次學(xué)生就習(xí)慣有序觀察了。

2.利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

學(xué)生如果只是會(huì)觀察，能夠把圖意寫出來，只是說物寫物，就事寫事，又寫得比較單調(diào)乏味。隨著閱歷的增長(zhǎng)，學(xué)生仍停留在只把內(nèi)容寫清楚的標(biāo)準(zhǔn)上顯然是不夠的，他們要學(xué)會(huì)想象，將句子寫具體和生動(dòng)。在觀察圖片時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極動(dòng)腦，由此及彼，超前發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)還要學(xué)生有足夠的閱歷。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察一年級(jí)寫話《一個(gè)優(yōu)秀的飼養(yǎng)員》時(shí)，一共四幅圖，主要描寫了飼養(yǎng)員叔叔和大象因天氣炎熱互相洗澡，互相幫助的故事，這四幅圖畫很單調(diào)，如果不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，學(xué)生很可能是一圖一句話，也總結(jié)得很完整，我通過適當(dāng)?shù)奶釂枺覇枺骸皥D上都有誰？他們想做什么？什么天氣情況，他們是怎樣做的？提問就是簡(jiǎn)單的提示，這一問就使本來靜止的畫面動(dòng)起來，活起來，學(xué)生通過動(dòng)腦筋，由一幅圖聯(lián)想到前前后后幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作想到前后的幾個(gè)動(dòng)作，讓孩子自由想象，他們的語言也豐富了，說話寫話的積極性也高了。在最后一幅圖中，我反問到：“大象怎么會(huì)給叔叔洗澡？大象是怎樣想的？又可能說些什么呢？”這一問又放飛了學(xué)生的想象力，他們想法天真、好奇，都很有創(chuàng)造性，興趣盎然，勁頭實(shí)足，說得生動(dòng)具體，我仿佛聽到了大象和叔叔的對(duì)話。如學(xué)生甲：“大象是泰國(guó)的國(guó)寶，是泰國(guó)人的守護(hù)神，它有靈性，它感激地對(duì)飼養(yǎng)員叔叔說：“謝謝你給我洗澡，我很舒服，我會(huì)保佑你的。”學(xué)生乙：“大象用鼻子噴水時(shí)就是在游戲，它和飼養(yǎng)員互相玩游戲，解除夏季的炎熱，他們玩得很開心。”學(xué)生丙：大象說：“我和人類是朋友，飼養(yǎng)員叔叔這樣善待我們，我心里很感激，我要努力為你做點(diǎn)事情”，于是辛苦地用鼻子噴水給叔叔洗澡，報(bào)答叔叔的恩情。學(xué)生能在我的啟發(fā)下，寫出事故的主要情節(jié)，并能寫出人物的語言神態(tài)，心理活動(dòng)等，使畫面活起來，這種求異思維和創(chuàng)新思維讓我很欣慰。

可見孩子們想象的翅膀一旦插上，不可預(yù)知他們能飛多遠(yuǎn)飛多高。

二、利用多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成寫話

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話的方法

方法是：看仔細(xì)、想周到、說明白、寫具體。先仔細(xì)觀察，練習(xí)用簡(jiǎn)單句式表達(dá)，如誰在什么地干什么？說明白后，再把句子說具體完整，巧妙用詞讓句子優(yōu)美，如同樣是描寫春天來了，燕子飛回來了，讓學(xué)生比較“春天來了，成群結(jié)隊(duì)的燕子從南方飛回來了，一會(huì)排成一個(gè)‘人’字，一會(huì)排成一個(gè)‘一’字”這一句與前一句哪句寫得好？為什么？通過比較，鍛煉他們的造句的能力。這個(gè)過程老師要長(zhǎng)抓不放，學(xué)生會(huì)在潛詞造句方面受益。

（二）以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

每個(gè)學(xué)生都愛展示自己，也需要展示自己，教師看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要用放大鏡仔細(xì)看，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多賞識(shí)學(xué)生，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)語言要多贊揚(yáng)，少批評(píng)，遇到學(xué)生不足要學(xué)會(huì)換一種說法。

（三）教師的評(píng)語與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

學(xué)生是積極的個(gè)體，他們內(nèi)心深處都渴望成功，尤其渴望教師的認(rèn)可，教師藝術(shù)精美的評(píng)語，太能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。我每次批改寫話時(shí)，都仔細(xì)地讀他們的每一句話，然后委婉提出需要改進(jìn)的地方，再寫上他們易懂的評(píng)語，這樣學(xué)生急切看到評(píng)語后，都更有信心，更加努力寫作啦。

興趣是最好的老師。只有教師激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，他們才會(huì)對(duì)“看圖寫話“產(chǎn)生興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)地說和寫，低年級(jí)寫話是寫作的起步階段，不能忽視，起點(diǎn)高，終點(diǎn)才會(huì)更高。