廣東省廣州市天河區(qū)啟蒙中英文藝術幼兒園 許錦娟

在幼兒園里開展角色游戲，擬定好的角色游戲類型，大班的孩子在認知、注意力、思維力以及情感方面的表現(xiàn)都會相對成熟，讓幼兒能夠自己提出主題；自己分配角色；自己選擇合作伙伴；自己選擇游戲材料；自己進行游戲，這也是體現(xiàn)自主游戲的重要形式，也才能在角色游戲中能起到很好的帶領作用。

一、環(huán)境材料創(chuàng)設

（一）環(huán)境創(chuàng)設

要想讓幼兒以最短時間最初步的認識角色游戲，環(huán)境創(chuàng)設很重要，在定好的角色游戲類型后，要將相對應的門面、標志性裝潢出來，給幼兒一種最直觀的視覺感受，能夠一眼看出是一家什么樣的店面，其次到了店面內(nèi)部的創(chuàng)設，和門面是要一致的，美容美發(fā)店應該具備的卷燙頭發(fā)的機器、鏡子、發(fā)型書籍、發(fā)型廣告及海報、還有價目表，把店面當自己的一個招牌來用，這樣才能用心體驗到其中的完美與不足。

幼兒在自由、輕松、形象的空間環(huán)境下容易產(chǎn)生濃厚的興趣，而在興趣的帶動，幼兒的主動性自然而然的提高；大班的孩子在游戲中可以經(jīng)常看到反映社會政治事物為主題的游戲環(huán)節(jié)和場景，可以和教師共同參與角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設。

（二）投放材料

角色游戲區(qū)域里的材料投放要與角色相對應。在投放過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)不斷研究不斷改善，原有的材料在經(jīng)過幼兒們的游戲過程中會損耗，會減少，可以利用發(fā)動幼兒及家長們的自主參與性，加設美食創(chuàng)意加工坊、DIY創(chuàng)意加工坊，讓家長們帶著幼兒參與到活動中來，動手為有需要的店面進行生產(chǎn)和加工；然而材料的投放不是一朝一夕能夠完善的，為了提高他們的參與性和主動性可以借助本身的角色對工作進行加工；角色游戲材料的投放不是一蹴而就的，要與幼兒為主體，能夠讓幼兒自主探索與創(chuàng)造，從而有利于幼兒的各方面發(fā)展。

二、觀察記錄

當角色游戲前期準備充足，開展角色游戲；怎么分配角色游戲？怎么讓幼兒明白角色游戲的流程，角色游戲的過程中是否有沖突？該怎么解決？幼兒的角色游戲意識如何？角色扮演水平怎樣等等一系列的難題就要圍繞觀察來一一解決；大班階段的幼兒在這方面顯然能夠獨立，他們能選擇自己喜歡的角色并且能持認真態(tài)度，還可以通過某些角色讓幼兒理解勞動的社會意義，尊重勞動成果。

開展的前期店面的老板由老師扮演；在剛開始進行首次的角色游戲以后，開展的策略有了新方向，將每個店面的流程、幼兒的交際用語用DV錄下來制作一個小電影，讓幼兒們在去每個店面“打工”時候通過視頻的培訓知道應當怎么做一個合格的服務人員。大班幼兒接受能力和模仿力強，等到時機成熟，崗位上的幼兒能夠掌握時候，教師逐漸放手讓幼兒們自己進行，教師以觀察者的身份去觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在觀察的過程中，不僅是去看，還要去傾聽、去詢問、去思考，了解幼兒在游戲中身心各方面的發(fā)展，認識其個性特點，理解在具體游戲情景中兒童行為的意義。

三、幼兒評價

有效運用評價結(jié)果，指導下一步教育活動的開展。

通過觀察，將觀察記錄記下，并對觀察記錄進行分析和解讀，在角色游戲結(jié)束后與幼兒一同分享；在這個過程中，幼兒進行了角色游戲，他們在進行的過程中碰到的各種不同的情況都可以和老師小朋友一起分享，教師可以從中知道幼兒們的去向、操作、結(jié)果；在和小朋友了解情況的同時教師也要將觀察到的現(xiàn)象和小朋友分享，一起討論怎么樣才能避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤，大班的孩子，無論在各個方面接受能力都會比較有優(yōu)勢，那么怎么引導低年齡段的幼兒也愉快的進行呢？這一時期的幼兒最突出的是自我意識發(fā)展，他們的自我評價從依從性評價向獨立性和集體性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，遇到不同意見時，他們會提出申辯。

四、交際性語言

人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學前教育期我們有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的預備。例如，在便利店的角色游戲中，一些不善于交流的孩子在進行游戲的時候不怎么愿意說話甚至連簡單的“歡迎光臨”他們也不愿意說，覺得不好意思覺得害羞。這個時候教師要有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力較弱的幼兒一起游戲。讓幼兒在角色游戲中漸漸投入、活躍起來。要讓幼兒主動向同伴提出一些合作要求，比如，教師參與到理發(fā)店的游戲中來當顧客，游戲之前可以和其他顧客一起跟理發(fā)店的老板說好過會一起來當顧客好不好？

五、社會情感

角色游戲帶給幼兒的不僅僅是愉快這么簡單，通過角色游戲幼兒成長的空間有很多，在角色游戲過程中潛移默化的傳輸給幼兒一些社會情感，例如，通過角色游戲讓幼兒對社會有所了解；培養(yǎng)幼兒積極的情感；培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣；提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們處理問題、解決問題的方法；角色游戲擴大孩子的知識面等。

幼兒交往中，游戲的社會化程度大大增強，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會能力及解決問題的能力、協(xié)調(diào)人際關系的能力得到發(fā)展。規(guī)則意識不斷提高，并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關系，幼兒交往的主動性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨立地選擇玩伴和活動內(nèi)容。

用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的導航作用。

游戲是幼兒生命中最重要的組成部分，影響幼兒的發(fā)展，在幼兒時期接觸的游戲是一生中最難忘的，也是影響其一生發(fā)展的重要精神財富,幫助幼兒體驗童年的幸福。開展角色游戲是一種對幼兒身心健康發(fā)展十分有益的活動，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段。從環(huán)境的準備到激發(fā)興趣，對角色游戲活動的指導工作，到各個環(huán)節(jié)的指導，到觀察記錄和結(jié)束時的評價總結(jié)，都在教師指導的工作范圍之內(nèi)。角色游戲的指導策略對角色游戲的順利開展有著重要的意義，如何更加有效地開展幼兒角色游戲活動，這還需要不斷地進行學習和研究。