李金秀

（吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

微課在成人社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李金秀

（吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展，將微課引入成人社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，可減少面授時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有重要作用。探討微課在成人社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相關(guān)建議，以期提高成人社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。

微課；成人教育；社區(qū)護(hù)理學(xué)

隨著人們對(duì)健康需求的不斷提高，急需進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)。成人繼續(xù)教育在提高學(xué)歷、滿足崗位需要等方面發(fā)揮了重要作用。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育與普通高等教育不同，成人學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但有效學(xué)習(xí)時(shí)間不足，這構(gòu)成了制約成人教育教學(xué)的主要矛盾[1]。如何充分利用新型教學(xué)方法，提高成人社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)效果是醫(yī)學(xué)教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。

社區(qū)護(hù)理學(xué)是成人護(hù)理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程。本研究嘗試將微課引入社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，以減少面授時(shí)間，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[2]，較好地解決了成人學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題，收到了良好的教學(xué)效果。

1 微課在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者將微課與其他教學(xué)法配合應(yīng)用于我院2013級(jí)成人護(hù)理專業(yè)本科生社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，收到了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1.1 微課類型

筆者把微課分為兩類：第一類是已經(jīng)在課堂上講過的內(nèi)容，主要用來讓學(xué)生復(fù)習(xí)；第二類為正準(zhǔn)備給學(xué)生講授的內(nèi)容，也就是課堂上還沒有講的內(nèi)容。這類微課在上課之前讓學(xué)生自行觀看，起到預(yù)習(xí)的作用，也便于上課時(shí)教師根據(jù)微課內(nèi)容出題讓學(xué)生回答和討論，也就是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。微課與其他教學(xué)方法配合使用，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.2 微課建設(shè)

微課內(nèi)容選擇社區(qū)護(hù)理學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)，比如社區(qū)常用急救技術(shù)、社區(qū)康復(fù)、骨折護(hù)理、社區(qū)健康管理等。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容劃分知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)基本單元。筆者教研組成員分工收集教學(xué)視頻、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)素材并制作微課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)微課，包含內(nèi)容題目、學(xué)習(xí)要求、理論要點(diǎn)、操作流程、視頻演示、臨床應(yīng)用、重點(diǎn)提示、課后習(xí)題等，每個(gè)微課時(shí)間為20～30分鐘，內(nèi)容通俗易懂，簡(jiǎn)單生動(dòng)。

1.3 微課交流平臺(tái)

筆者在任課班級(jí)建立QQ群，構(gòu)建微課交流平臺(tái)，將制作的微課上傳至微課交流平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)觀看。筆者每天抽時(shí)間通過微課交流平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的問題，完善微課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2 學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)

微課教學(xué)結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為本次接受社區(qū)護(hù)理學(xué)微課教學(xué)的2013級(jí)成人護(hù)理專業(yè)本科生，共發(fā)放調(diào)查問卷176份，收回有效問卷161份，有效問卷回收率為91．48%。

問卷調(diào)查顯示，76%的學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理學(xué)微課教學(xué)評(píng)價(jià)較高，他們期待并愿意用它學(xué)習(xí)；65%的學(xué)生認(rèn)為看微課學(xué)習(xí)比自己看書效率更高，覺得這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)授課方式能取得更好的學(xué)習(xí)效果。78%以上的學(xué)生喜歡微課教學(xué)，認(rèn)為微課教學(xué)方法靈活，不受時(shí)間和空間限制，且微課能吸引注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、可反復(fù)學(xué)習(xí)、更容易記憶知識(shí)點(diǎn)及理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微課有利于自主學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效果。

3 討論

（1）成人護(hù)理本科專業(yè)的學(xué)生，他們大多有從事護(hù)理工作的經(jīng)歷，在生活或?qū)W習(xí)上有一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己將來所從事的工作有規(guī)劃，也明確自己今后在未來發(fā)展中需要掌握的知識(shí)和技能，所以學(xué)習(xí)自覺性很強(qiáng)。但是他們有效學(xué)習(xí)時(shí)間不足，不能完全采取全日制脫產(chǎn)式學(xué)習(xí)，只能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。微課靈活的學(xué)習(xí)方式給這一人群提供了方便，學(xué)生可選擇短時(shí)間集中學(xué)習(xí)，也可以借助電腦或智能手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，可以緩解工學(xué)矛盾，且學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便快捷且成效顯著。因此，成人學(xué)生更適合微課教學(xué)。

（2）成人護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生以前大多是憑經(jīng)驗(yàn)工作，并不清楚這樣做的原理是什么，只知道這樣做能解決實(shí)際問題。因此，教師給他們提供的微課要突出主題、重點(diǎn)清晰，針對(duì)他們工作中的實(shí)際問題選擇微課內(nèi)容，并有針對(duì)性地指出工作原理，解釋前因后果，使其知其然并知其所以然，引導(dǎo)他們啟發(fā)思維，并進(jìn)行深層次探究。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)授課一般是45分鐘，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。微課的主要特點(diǎn)在于時(shí)間短，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間限制，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，微課會(huì)使部分學(xué)生缺席課堂教學(xué)或不注重課堂聽課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課有一定的依賴，且微課對(duì)學(xué)生自控能力要求較高，學(xué)生需要自覺合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，才能收到滿意的學(xué)習(xí)效果。

（4）微課使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可以改變學(xué)習(xí)形式，自由決定自己的學(xué)習(xí)策略和進(jìn)度[3]。微課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、課程重點(diǎn)及難點(diǎn)而定，一個(gè)微課主要講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能存在所授知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性的問題。如何將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使微課內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連貫性，還需要教師進(jìn)一步探究。

（5）關(guān)于微課教學(xué)的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為，如果僅憑單一的課程考試不太妥當(dāng)。在社區(qū)護(hù)理學(xué)微課教學(xué)評(píng)價(jià)中，建議采用綜合性考核方式，如可通過學(xué)生社區(qū)護(hù)理工作中對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力等評(píng)價(jià)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果。這樣把教學(xué)、考試與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合，推進(jìn)教與學(xué)共同進(jìn)步。

目前微課教學(xué)法的應(yīng)用尚處于初步探索階段，如何更好地應(yīng)用于成人社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中、完善教學(xué)內(nèi)容、采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法等，還需要廣大醫(yī)學(xué)教育工作者共同努力。

[1]何平平，吳艷平．成人高等護(hù)理教育教學(xué)模式改革效果探討[J]．全科護(hù)理，2011（5）：450-451．

[2]胡鐵生，黃明燕，李民．我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42．

[3]龔志武，吳迪，陳陽鍵，等．新媒體聯(lián)盟2015地平線報(bào)告（高等教育版）[J]．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）：1-21．■

G40-057

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1671-1246（2017）10-0053-02

2015年湖南省教育廳教改項(xiàng)目資助