廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)碧江小學(xué) 何廣堅(jiān)

一、家庭德育教育現(xiàn)狀與分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代家庭享受著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展所帶來的成果，同時(shí)家長(zhǎng)也意識(shí)到知識(shí)在立世中的重要，因此有很多家長(zhǎng)都非常重視對(duì)自己孩子的教育投入，為了自己孩子有一個(gè)美好的前途，不惜一切代價(jià)，加大投資，傾注精力，請(qǐng)家教、參加各類輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、購書籍、買鋼琴等，整天忙得不亦樂乎。可現(xiàn)狀是，不少家長(zhǎng)反映與孩子矛盾突出，親子關(guān)系緊張，孩子出現(xiàn)自私、任性、不聽教，撒謊、懶惰、不孝等不良品德，為此，家長(zhǎng)迷茫、苦惱。原因何在？我認(rèn)為是家長(zhǎng)對(duì)家庭德育教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻所造成的。普遍家長(zhǎng)都將孩子的智力開發(fā)放在首位，而忽視孩子的德育教育，認(rèn)為只要先把孩子智力盡早的開發(fā)，就能讓孩子成才，這是一種錯(cuò)誤的想法。其實(shí)孩子的智力開發(fā)與品德培養(yǎng)，應(yīng)以德育為先，家長(zhǎng)的首要任務(wù)就是抓好孩子的品德教育。德是人才的靈魂，是立身之本，一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，對(duì)他的一生有一定影響，但品德的好環(huán)，則影響他的一生。一個(gè)品德良好的人，即使智力水平不高，他照樣可在不同崗位上為國(guó)家做貢獻(xiàn)、卻不會(huì)危害社會(huì)。而一個(gè)品德低劣的人，則可能在人生道路上走邪道，危害社會(huì)、他人。正如俗話說的那樣：有德有才是圣人，有德無才是君子，有才無德是小人，無德無才不是人。另外，很難想象一個(gè)對(duì)社會(huì)無任何責(zé)任感的人，能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)揮他的最大潛能，為社會(huì)作出最大貢獻(xiàn)。

近年來，在社會(huì)上有一種共識(shí)，認(rèn)為當(dāng)今學(xué)生的思想品德有走下坡路之勢(shì)，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注及教育部門的重視。其原因除了與學(xué)校教育、社會(huì)影響有關(guān)外，與家庭德育教育有著密不可分的關(guān)系。由于家長(zhǎng)對(duì)家庭德育教育的認(rèn)識(shí)、德育方法不同，導(dǎo)致對(duì)孩子德育的效果也不同。有相當(dāng)多的一部分家庭的德育教育出現(xiàn)明顯的偏差與失誤，從而削弱了學(xué)校德育的效能，影響孩子德育素質(zhì)提高。原因有以下幾種。

（一）家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛

現(xiàn)代家庭多為“獨(dú)生子女”家庭，普遍家長(zhǎng)都有著“頂在頭上怕摔，捧在手上怕凍，含在口里怕化”的心理，致使相當(dāng)一部分孩子形成自私、任性、懶惰、貪圖享受等不良品性。家長(zhǎng)對(duì)孩子太過于溺愛，甚至唯諾是從，形成了孩子“唯我獨(dú)尊”的性格，一但孩子要求得不到，便耍脾氣、生悶氣。由于家長(zhǎng)嬌慣，對(duì)孩子有求必應(yīng)，使孩子生活在“以自我為中心”環(huán)境中，遇到不管是大事小事都只想自己、很少顧及他人，形成自私品性。父母的疼愛、包辦了孩子的一切勞動(dòng)，養(yǎng)成子女不愿勞動(dòng)、害怕吃苦的不良品德。

（二）家長(zhǎng)欠正面引導(dǎo)的教育方式

部分家長(zhǎng)抱著“望子成龍，望女成鳳”的迫切心情，在學(xué)業(yè)上對(duì)孩子抱有較高的目標(biāo)要求，在高壓力籠罩的狀態(tài)下，畏懼心理、說謊、作弊、自卑、怯懦隨之產(chǎn)生。一旦在學(xué)科測(cè)試后而得不到理想的成績(jī)時(shí)，就害怕進(jìn)家，怕受家長(zhǎng)的批評(píng)或指責(zé)。還有的學(xué)生為了得到家長(zhǎng)的表揚(yáng)，平時(shí)虛報(bào)表現(xiàn)，考試時(shí)，則投機(jī)取巧，導(dǎo)致學(xué)生形成不良品格。在家長(zhǎng)重分?jǐn)?shù)而忽視個(gè)性發(fā)展情況下，使子女整天為學(xué)習(xí)過度焦慮、恐慌，失敗的滋味非但不能激起他們學(xué)習(xí)的欲望，反而會(huì)使他們失去信心與意志，總感到學(xué)不如人，產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而懷疑自己各方面能力，遇事膽小、怯懦。

（三）家長(zhǎng)不良的言傳身教

家庭中，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)孩子的影響是巨大的。言傳身教是家教中最重要、最直接方法與途徑。良好的言行，使孩子終生受益，將整合學(xué)校的德育效能。不良的言行，使孩子終生受損、削弱學(xué)校的德育效能，甚至?xí)嗨秃⒆拥囊簧?/p>

二、家庭德育教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)家庭德育教育觀念、提高對(duì)家庭德育的認(rèn)識(shí)

搞好家庭德育是抓好家庭教育的根本，作為家長(zhǎng)，要扭轉(zhuǎn)“重智輕德”的做法，要重視培養(yǎng)孩子的愛自己、愛父母、愛他人、愛社會(huì)、愛祖國(guó)的思想，培養(yǎng)孩子自立、自信、自理、自護(hù)、自強(qiáng)的能力。家長(zhǎng)要樹立“成才先成仁”的思想，把家庭辦成“德育學(xué)校”。作為家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)家教理論的學(xué)習(xí)，善于借鑒他人成功家教經(jīng)驗(yàn)。

（二）家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭德育環(huán)境

在日常生活中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多關(guān)心他人，有計(jì)劃、有目的給孩子創(chuàng)造勞動(dòng)鍛煉、接受磨難的環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭文化環(huán)境。偉大思想家培根曾講過一句話：“你知道什么教育方法會(huì)導(dǎo)致你的孩子成為不幸的嗎？這個(gè)方法就是你對(duì)他百依百順”。作為父母要在關(guān)心、體貼孩子的同時(shí)，還要客觀分析孩子的思想、心理，與學(xué)校協(xié)作配合，講究策略、方式，要嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭德育教育環(huán)境。

（三）家長(zhǎng)要做好父母的示范效應(yīng)，父母一定要為孩子樹立良好的榜樣

父母是孩子的第一任教師。每一位父母都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的言行在孩子的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用。父母的一言一行，都可能會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的影響。做家長(zhǎng)的，在孩子面前無論是談話還是做事，一定要注意分寸。父母的自我形象、威信尊嚴(yán)、思想品德、學(xué)識(shí)才能、語言風(fēng)格、行為習(xí)慣等特征在子女的心目中往往是神圣的，因此，有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，子女常常通過模仿、潛移默化過程接受這種效應(yīng)。如果家長(zhǎng)自身素養(yǎng)較高，為人誠實(shí)、工作勤奮、談吐文雅、處事得體，那么對(duì)子女將起到很好的示范效應(yīng)。父母的示范效應(yīng)本身具有較強(qiáng)的教育意義，其對(duì)子女教育將收到“事半功倍”的效果。

（四）家長(zhǎng)要真正了解孩子，關(guān)心孩子，與孩子做知心朋友

矛盾往往來源于誤會(huì)，誤會(huì)往往來源于少交流，要化解“家長(zhǎng)與孩子矛盾突出，親子關(guān)系緊張”的局面，需多交流，減少誤會(huì)，化解矛盾，優(yōu)化家庭德育教育效果。對(duì)孩子全面了解并不是一件容易的事，不僅要對(duì)孩子在家的行為了如指掌，而且要對(duì)孩子在外面的表現(xiàn)全面掌握。這需要家長(zhǎng)做大量的細(xì)致工作，注意觀察孩子的言行舉止，留意孩子的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展，經(jīng)常與之談心，多傾聽孩子的意見和要求，與孩子做知心朋友，只有全面了解孩子，才能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子健康發(fā)展，不斷取得優(yōu)異成績(jī)。

總之，家長(zhǎng)要對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注少一些，對(duì)做人的指導(dǎo)多一些；無端的指責(zé)、埋怨少一些，平等的交流、談心多一些。做好家庭德育教育，再由學(xué)校在成長(zhǎng)期精心培植，開化智力。這樣，經(jīng)過父母、老師的精心培養(yǎng)教育，相信所有的子女、所有的學(xué)生都能做到心理健康，成為品格高尚的才子，長(zhǎng)大成為國(guó)家的棟梁之才，為社會(huì)和諧、國(guó)力提升作出自己的一份貢獻(xiàn)力量。