廣西東興市第三小學(xué) 沈麗妍

公開(kāi)課一直被譽(yù)為一名教師成長(zhǎng)征程中的“雙刃劍”，因?yàn)樗瓤梢允谷艘慌e成名也可以讓人一敗涂地。因而，很多老師既想上但又不敢上，想“出人頭地”，證明自己的能力，可又怕失敗了永遠(yuǎn)被人恥笑。所以，很多上公開(kāi)課的老師想方設(shè)法讓自己的課“特別受人歡迎”。這樣一來(lái)，在很多公開(kāi)課上，我們發(fā)現(xiàn)，老師提問(wèn)的都是些都是一些平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好，表達(dá)能力特別強(qiáng)的學(xué)生。這似乎已經(jīng)成為很多教授公開(kāi)課的老師的一種固定的“愛(ài)好”。

我想如果我沒(méi)有那次公開(kāi)課的經(jīng)歷的話，我也會(huì)遵循著這樣的似乎已經(jīng)被傳統(tǒng)認(rèn)可的習(xí)慣性做法。

那是我踏進(jìn)小學(xué)后的第二次公開(kāi)課，由于第一次公開(kāi)課得到了前輩們的肯定，于是，在第二次上公開(kāi)課的時(shí)候我的第一個(gè)想法便是一定要在前一次的基礎(chǔ)上更上一層樓?；谶@樣的考慮，我便在心底里決定了繼續(xù)選擇第一次上課表現(xiàn)好的班級(jí)來(lái)上這次公開(kāi)課。然而，我的決定卻因?yàn)槲业囊粫r(shí)的沖動(dòng)而發(fā)生了變化。

在公開(kāi)課快要開(kāi)始的前一天，我所教的另一個(gè)班級(jí)突然提出來(lái)一定要將公開(kāi)課放在他們班上，這樣才能顯示出公平，他們一定不比那個(gè)班差。當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)要求的時(shí)候，我突然一愣，心情異常復(fù)雜：要知道這個(gè)班可是全校知名的班級(jí)，即使是班主任上的課，即使是眾多老師眼睜睜看著，也依舊有“膽大包天”學(xué)生，就是故意拆老師的臺(tái)的學(xué)生！所以，從入學(xué)開(kāi)始，這個(gè)班連上小組公開(kāi)課的機(jī)會(huì)都根本沒(méi)有過(guò)，更不用說(shuō)是校級(jí)的公開(kāi)課了。試想，有哪為老師敢冒“身敗名裂”的險(xiǎn)呢？我該不該上？我猶豫不決！看著學(xué)生們一雙雙渴望的眼睛，我很矛盾：到底應(yīng)不應(yīng)該答應(yīng)學(xué)生的要求呢？答應(yīng)了，我自己是否可以把握得了課堂的紀(jì)律呢？有人拆我的臺(tái)怎么辦？我提問(wèn)，沒(méi)有人回答或回答不出來(lái)該如何？但是，這么些日子里，這些孩子又都是很尊重很配合我的，我難道真的能夠忍心讓他們受到傷害嗎?最終我被孩子們真誠(chéng)的眼光征服了，被他們的自信征服了?？吹剿麄?yōu)槲业臎Q定歡呼的樣子，我原有的公開(kāi)課的教學(xué)安排也開(kāi)始在我的內(nèi)心開(kāi)始作出相應(yīng)的調(diào)整。

這次公開(kāi)課所教授的是復(fù)習(xí)課《病句的辨析與修改》，由于是復(fù)習(xí)課，練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出層遞性，具有一定的難度，有的孩子可能無(wú)法在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)答題。出于對(duì)公開(kāi)課的質(zhì)量和效果的考慮，我在上課的前兩天晚上便將自己上課中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)歸結(jié)成一份復(fù)習(xí)導(dǎo)航單，同時(shí)，我也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將自己的一些問(wèn)題寫(xiě)在紙條上交給我。

上課之前，我根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)確定這節(jié)課的教學(xué)步驟：采用“問(wèn)診”游戲的形式先從病句的類(lèi)型入手，明確病句的主要類(lèi)型及診治的方法，再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作的方式，歸納板書(shū)，通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

學(xué)生急切盼望的那天如期來(lái)臨了。孩子們顯得異常的興奮，看著他們滿懷信心走進(jìn)階梯教室的情景，我內(nèi)心的擔(dān)憂也減少了一些。開(kāi)始非常的順利，學(xué)生基本上都能按照我既定的步驟有條不紊地回答，當(dāng)我正漸漸放下心來(lái)的時(shí)候，意外情況便發(fā)生了。在小組成果展示時(shí)，一個(gè)很有發(fā)言欲的孩子，在進(jìn)行完其所在的小組的成果展示后，點(diǎn)名挑戰(zhàn)另一個(gè)小組，并進(jìn)行層層的發(fā)問(wèn)。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，“糟了，這樣下去的話我的教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法順利完成了，我該怎么辦呢？要知道，這可是一個(gè)平時(shí)老師們都說(shuō)是“調(diào)皮王”的學(xué)生，我該怎么辦呢？”我不禁緊張地皺起了眉頭。在我想貿(mào)然打斷他的發(fā)言時(shí)，滿足孩子展示自我欲望的想法戰(zhàn)勝了我力求完整課堂的心理。盡管同組聽(tīng)課的老師都紛紛示意我時(shí)間不夠了，我還是舒展了眉頭，因?yàn)?，就在我一顰一笑間，我看到了語(yǔ)文課堂中難得的生成，我看到了孩子們真正的自我。

沒(méi)有了固定模式的提問(wèn)、回答、總結(jié)、做筆記，有的只是孩子們熱烈的發(fā)言。最終，四十分鐘在師生平等而融洽的交流中順利地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。他們對(duì)于病句修改的問(wèn)題，對(duì)于生活中存在的語(yǔ)病的探討依舊在課余繼續(xù)進(jìn)行著。這節(jié)公開(kāi)課也收到了較為理想的效果。

課后想起來(lái)，這節(jié)公開(kāi)課給我不少的啟示：

首先，作為一名教師，敢于面對(duì)不同的學(xué)生，要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，教法要靈活，要學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，及時(shí)地把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。要有一種敢于冒險(xiǎn)的勇氣。試想如果我不顧學(xué)生的心理感受，為了求穩(wěn)而繼續(xù)選用原定的班級(jí)授課的話，我不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，更會(huì)因此而錯(cuò)失了很多我平時(shí)無(wú)法聽(tīng)到的言辭，很多令人感動(dòng)的場(chǎng)景。而如果當(dāng)時(shí)我在小組展示環(huán)節(jié)，依舊按照既定的步驟上課的話，也無(wú)法聽(tīng)到學(xué)生充滿個(gè)性和富有見(jiàn)地的發(fā)言。

其次，我覺(jué)得肢體語(yǔ)言，包括眼神的交流在授課中也有極大的輔助作用。老師的一個(gè)眼神，老師的一顰一笑一言一行都可以影響學(xué)生的情緒。課后“調(diào)皮王”給了我一張字條，他說(shuō)：“老師，是您的一顰一笑給了我繼續(xù)回答的勇氣，給了我莫大的自信，謝謝您，老師！”據(jù)此，我知道，要想成為一名好的老師，必要的肢體語(yǔ)言在授課中甚至在平時(shí)的交流中都是不可缺少的！

古人言：“親其師，信其道。”學(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽(tīng)取老師的教誨，否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。作為一名教師，尤其是一名技校的老師，需要的教學(xué)理念不僅僅是變“教”為“ 導(dǎo)”，更重要的是要以一顆真誠(chéng)的心去“賞”，你只有真誠(chéng)而不帶任何琢飾地去觀察每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)去欣賞他們，才能夠更好地與他們交流，達(dá)到彼此心領(lǐng)神會(huì)的程度，這樣即使是你的一個(gè)眼神也足以讓學(xué)生讀懂你心中所想，只有這樣，我們才能點(diǎn)燃學(xué)生心中自信的火種，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的律動(dòng)。

語(yǔ)文課堂教授的文字是方塊的但絕不是死板的，作為一名語(yǔ)文教師不能像古代私塾的先生那樣，我們?cè)谛W(xué)這樣一個(gè)環(huán)境中，在語(yǔ)文課這種交給學(xué)生求真的課堂里，更應(yīng)該放下“牧羊的鞭子”，放下所謂的師道尊嚴(yán)，不僅僅要欣賞百花園中的花，也要學(xué)會(huì)用心地發(fā)現(xiàn)花叢中的刺，既然是“刺”，那就必然有其鋒芒，它不僅可以刺傷我們，也可以使畢露的鋒芒照射我們的眼簾，照徹我們的心扉！