廣東省江門市新會(huì)區(qū)沙堆鎮(zhèn)沙西初級(jí)中學(xué) 陳國(guó)榮

轉(zhuǎn)眼間從事初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有六個(gè)年頭，總感覺(jué)最近幾年來(lái)學(xué)生的成績(jī)一屆比一屆差，當(dāng)然其中的原因有很多，有家庭原因、社會(huì)的原因、學(xué)生個(gè)人的原因……但無(wú)論什么原因都好，學(xué)生的成績(jī)提高不起來(lái)是客觀的事實(shí)。我曾經(jīng)嘗試課后個(gè)別的輔導(dǎo)，由于需要輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)實(shí)在太多，老師根本忙不過(guò)來(lái)，因此效果并不理想。怎樣才可以老師不需要太累，又可以很好地提高學(xué)生的成績(jī)呢？

我第一次采取的是“學(xué)生一對(duì)一結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)”。一個(gè)成績(jī)好的和一個(gè)沒(méi)有那么好的學(xué)生結(jié)對(duì)子，平時(shí)在學(xué)習(xí)上好的可以幫助稍微差點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)期末對(duì)成績(jī)進(jìn)步較大的同學(xué)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。效果也不理想，后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查才發(fā)現(xiàn)平常好的同學(xué)很少去輔導(dǎo)差的同學(xué)，差的同學(xué)也礙于面子也很少去問(wèn)，所以有這樣的結(jié)果也是必然的。要想通過(guò)結(jié)對(duì)子來(lái)整體提高成績(jī)，必須要解決好下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、怎樣才能合理分學(xué)習(xí)小組，起到以好帶差效果？

2、怎樣才能初步形成小組成員的團(tuán)結(jié)向心力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍？

3、怎樣才能利用導(dǎo)學(xué)稿提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率？

為了解決好上面的幾個(gè)問(wèn)題，我采取了下面的幾點(diǎn)做法:

一、合理分學(xué)習(xí)小組

小組探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，分學(xué)習(xí)小組在整個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以小組的合理劃分就成為了這次學(xué)習(xí)成功的一個(gè)關(guān)鍵。

（一）了解學(xué)生情況

通過(guò)各種有效途徑掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、性別、性格、喜好等具體情況，基本情況掌握越具體越利于建立各方面均衡的良性小組。

（二）把學(xué)生分層

根據(jù)成績(jī)、性別、性格等情況將學(xué)生分為若干層次，分層時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生情況，切忌簡(jiǎn)單以一方面為標(biāo)準(zhǔn)分層。

（三）初步分組

根據(jù)學(xué)生數(shù)量和擬分小組數(shù)量將不同層次的學(xué)生分到各組。此時(shí)更要慎重，既要考慮小組學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡，又要考慮性別、性格、喜好等問(wèn)題，因?yàn)槲覀冃枰牟粌H是一個(gè)群體，而是一個(gè)有凝聚力團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

（四）確定小組人數(shù)和成員座位

實(shí)踐證明，小組人數(shù)太少?zèng)]有學(xué)習(xí)氛圍和輿論壓力，小組人數(shù)太多討論時(shí)容易忽略差生，效果不好，小組人數(shù)3至4人為宜。在我們學(xué)校，每個(gè)班人數(shù)不多，每個(gè)班劃分為9到10個(gè)小組就可以。同一小組的學(xué)生坐在附近，討論的時(shí)候組員帶上學(xué)習(xí)材料走到組長(zhǎng)處，圍繞著組長(zhǎng)進(jìn)行討論。

（五）確定組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是每個(gè)組的靈魂人物，是老師的得力助手，所以組長(zhǎng)的選擇不僅要看學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看組織能力、責(zé)任心、親和力等各方面。

（六）確立組號(hào)

建議根據(jù)學(xué)習(xí)程度把小組成員編號(hào)，從高到低，以此類推，一號(hào)為最好的學(xué)生，也就是組長(zhǎng)，程度相同的學(xué)生在不同的組里應(yīng)該擁有同一個(gè)號(hào)碼，便于以后課堂中檢測(cè)、抽號(hào)展示等。例如，在以后的教學(xué)中，我們可以根據(jù)組員的號(hào)碼給分，一號(hào)一分，二號(hào)兩分，以此類推，鼓勵(lì)兵幫兵，鼓勵(lì)差生。

（七）劃分對(duì)子組

根據(jù)已劃分的小組進(jìn)行結(jié)對(duì)子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵打下基礎(chǔ)。建立對(duì)子組時(shí)要考慮性格差異，也就是相互合作的問(wèn)題。

二、初步形成小組成員的團(tuán)結(jié)向心力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小組劃分結(jié)束后，可以從以下幾個(gè)方面入手對(duì)小組進(jìn)行建設(shè)，進(jìn)而更大程度上發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

（一）對(duì)進(jìn)行組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)：對(duì)于組長(zhǎng)應(yīng)該著力培訓(xùn)組織小組活動(dòng)，著力指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動(dòng)小組成員積極性、搞好組內(nèi)評(píng)價(jià)等各方面。

（二）健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。

（三）適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整。

（四）鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組規(guī)。

（五）、傾力打造動(dòng)車小組（即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組(即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組)。

三、制定一套完善的導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂學(xué)習(xí)效率

我們把導(dǎo)學(xué)稿分為兩大部分。第一部分是預(yù)習(xí)。老師會(huì)在講課的前一天把導(dǎo)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)生課后完成預(yù)習(xí)部分內(nèi)容，第二天上課前再收上來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果，對(duì)一些做得比較好的小組進(jìn)行適當(dāng)加分。而預(yù)習(xí)部分又分為自主學(xué)習(xí)和自主探究。老師在進(jìn)行新授課之前先把預(yù)習(xí)部分的自主學(xué)習(xí)部分的答案放出來(lái)，學(xué)生用紅筆更正。學(xué)生就會(huì)在老師講新課時(shí)特別留心聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)做錯(cuò)的部分，從而達(dá)到。至于自主探究是老師在授課的過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是通過(guò)學(xué)生小組討論后回答老師再加以點(diǎn)撥而完成的。在討論的過(guò)程中我們要求學(xué)生都要站起來(lái)走到組長(zhǎng)座位，圍繞的組長(zhǎng)進(jìn)行討論。這樣做的目的是動(dòng)靜結(jié)合，使一部分精神容易分散的同學(xué)再一次集中起來(lái)。第二部分是課堂反饋。老師在講授新課下課之前會(huì)預(yù)留練習(xí)反饋時(shí)間，根據(jù)題量不同反饋的時(shí)間也有所不同，所以這對(duì)于老師的課前對(duì)時(shí)間的把握有一定的要求。老師根據(jù)反饋的效果對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行加分。

通過(guò)小組教育與導(dǎo)學(xué)稿結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生能逐漸培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課也能更有目的性的聽(tīng)老師的講授，傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師講多少學(xué)生就接受多少，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)，現(xiàn)在變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)提出問(wèn)題，老師再接受，學(xué)生真正變?yōu)檎n堂的主體。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，學(xué)

生無(wú)論從學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的效果都有明顯的提高，特別對(duì)于差生的轉(zhuǎn)變有明顯的效果，變得更樂(lè)意與同學(xué)交流，也自信了很多。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方式更適合學(xué)生的共同成長(zhǎng)，同時(shí)在一定程度上也減輕了老師輔導(dǎo)的壓力。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)踐的過(guò)程中還有一些環(huán)節(jié)有待完善如：個(gè)別差生始終參與度不高、上復(fù)習(xí)課的時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)積極性有所下降。這些都需要我們后階段急需解決的。