遼寧省葫蘆島市綏中縣網(wǎng)戶滿族鄉(xiāng)學校 栗世旭

隨著中國經(jīng)濟的國際化發(fā)展，英語作為國際語言，在我國的教育中倍受重視，并從小學階段開設(shè)課程。新形式下對小學英語教學提出了具挑戰(zhàn)的要求。教師要開展有效教學，即：要求根據(jù)學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各階段的教學任務(wù)，有效整合課堂資源，優(yōu)化課堂教學。有效學習要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們運用語言的綜合能力，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。因此我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，簡略的談一下小學英語有效課堂教學的構(gòu)建。

一、以合理有趣的導入激發(fā)學生學習英語的積極主動性

合理有趣的導入能調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的好奇心，讓學生自然而然地進入學習狀態(tài)。從而對完成教學目標起到事半功倍的效果。因此用什么樣的教學方式導入是值得仔細推敲的。我認為新課導入的形式多種多樣，常使用的并效果明顯的有以下幾種。

1.溫故知新，復習導入

通過對舊知識的復習、變換、提升展開對新知識的學習。“溫故”是預練，“知新”是目標，通過兩者有機結(jié)合并自然過渡，使學生在課堂中思考參與，使知識的輸入扎實有效。

2.多媒體教學手段的導入

隨著經(jīng)濟的快速速發(fā)展，科學技術(shù)的日新月異，多媒體成了英語教學中教師普遍采用的一種教學手段。多媒體的使用把英語教學提升了無限的可能。由于多媒體能把圖形、聲音、動作同時展現(xiàn)和提供給學生，對活潑好動的他們來說，多媒體教學可以讓他們的耳、眼、口、腦、手等器官達到極致的運用。讓學生直接體驗和感受英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有至關(guān)重要的作用。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導入

大多英語教師總想盡自己最大的努力，為學生創(chuàng)設(shè)他們熟悉并喜愛的教學情境。這給學生提供了良好的學習環(huán)境，并增添了學生的學習樂趣和信心。創(chuàng)設(shè)能吸引學生的教學情境，能激發(fā)學生的好奇心，引起學生自主學習，這是一堂好課的最高境界。英語課堂教學的導入方法繁多，教師應(yīng)選用能被學生所接受的適用教學內(nèi)容的導入形式，為新知識的學習做到極致鋪墊，并能啟迪學生的心智，讓他們覺得英語好學、易學，減少焦慮，達到事半功倍的效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實、便于操作，合理分配時間

創(chuàng)設(shè)適合教學內(nèi)容和貼近學生生活的教學情境是英語課堂施行有效教學的重要途徑。 但是，有些教師在教學中過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和言語創(chuàng)設(shè)情境。如有位教師在教授“My clothes”的內(nèi)容時，設(shè)計了開服裝店，買服裝的活動。教師課前布置學生每三人一小組，分別在家里帶一些畫紙和彩筆到課堂上展開活動。但是在授課時教師首先讓學生用材料在課堂上制造 shirt，T- shirt，skirt， trousers，sweater，jacket，vest，jeans等圖片，結(jié)果40分鐘的一節(jié)課，學生用了近35分鐘的時間制作“clothes pictures”，最后教師僅在剩下的幾分鐘，讓學生用做好的“clothes pictures”布置clothes shop，進行對話練習。整節(jié)課用了過多的時間進行了非針對教學目的的活動，使得課堂的教學時間所剩無幾。學生的口語操練和對知識的接納更是微乎其微。大大降低了教學的效率。因而，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不只要注重教學情境的真實性、興趣性，而且要考慮到活動的接受性和效率性。達到認知與情感的“滲透”與“融合”，使學生的情感始終處于最佳狀態(tài)，使知識真正得到消化。

三、注重啟發(fā)式教學，做有效課堂操練

課堂操練是實現(xiàn)教學效果的重要途徑和學生的展示平臺。教師要注重知識的講授，更要注重對其學習方法的講解，使學生能運用學習方法，思考并獲取知識。那么要做到這一點，教師要加強對學生接受新知和組織操練能力的啟發(fā)，讓學生積極地投身到知識的實踐中去，達到課堂教學效率的最大化。具體有以下幾個方面。

1.把握“量”

量變才會引起質(zhì)變，英語的課堂操練也是如此。在教學中，我們操練單詞，經(jīng)常會運用一些多變有趣的方式，讓學生能更熟悉的掌握單詞。如開火車讀；分組讀；傳話；傳物品；猜詞；小比賽等。讓學生踴躍參與其中，樂于其中，學于其中。通過變換方式的操練，使學生的當堂強化次數(shù)達到最高。學習成果得到最大的體現(xiàn)。

2.著眼“趣”

操練活動要新穎有趣。好動是小學生的天性，教學時要盡量讓學生動起來，不僅是嘴巴、手、眼、腳，而且爭取讓其全身都要動起來。肢體語言更能讓學生大腦加速運轉(zhuǎn)，有趣的動作更能讓其加深印象，達到掌握知識的扎實性和最大化。

3.追求“活”

創(chuàng)設(shè)樣式多變、思維空間廣的操練情境。在學生對新知識進行了大量的操練活動之后，引導學生運用獲得的知識和技能來用英語交談、改編、整合。讓學生把學習的知識達到真正的運用，真正達到知識的活學活用。

合理的啟發(fā)讓知識簡單起來，有趣的操練讓學生的知識掌握更扎實有效。并在形成語言技能的過程中起著重要的作用。學生知識的消化和能力的提高都取決于操練的合理性和有效性。

四、因勢利導強化學生自主深入學習英語

小學生思維有限且注意力容易分散，需要教師不斷的以新鮮事物和方式去引導學生。導學就是讓教師結(jié)合學生的實際認知水平和教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕虒W方式方法。使學生主動的去探究知識。在教學中采取多元化的手段來引導學生的探究興趣，讓學生對英語學習時刻有著“意猶未盡”的感覺。如“It’s a sunny day。The students are having a good time…”這樣表述的話語，教師鼓勵學生對其進行形式也可以是內(nèi)容上的豐富改編，將其以自己喜歡的方式進行呈現(xiàn)，學生有的將其改編成為對話形式；有的改編成為劇本表演出來等，以問答形式或者對話形式活化了本身靜態(tài)的閱讀文本內(nèi)容，同時，學生為了更好的改編會自主探究甚至拓寬閱讀文本本身的內(nèi)容。這樣一來，學生不僅能夠掌握英語知識而且也深化了自我對英語的學習。

總之，對小學生而言，漫長的英語課堂40分鐘，很難做到長時間集中注意力聽講和時時參與教學活動中。要想在有限的時間內(nèi)達到最佳學習效果，教師必須及時抓住學生的眼球及內(nèi)心，精心設(shè)計教學內(nèi)容，營造愉悅的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學目標，提高英語教學質(zhì)量。