廣西柳州市魚峰區(qū)東環(huán)路小學 宋 虓

【前言】

上個學期給學生做了一個問卷調(diào)查，其中有一個問題是問學生喜歡上什么樣的語文課？有的說：喜歡一邊朗誦，一邊演講；有的說：喜歡做自己的舞臺??；在現(xiàn)代教育技術教學和校園網(wǎng)絡建設的今天，學生需要更新授課方式，需要身臨其境地全方位地學習語文。對學生來說，語文教育的魅力并不在于語文知識、技巧的學習，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒、感染、凈化、陶冶和激勵等教育效應上。

【正文】

應用現(xiàn)代信息技術輔助語文教學，可大大提高課堂容量，加強教學的情景性、直觀性、示范性，融視聽為一體，將抽象的語文形象化，復雜的樂理知識生動化，開闊學生的語文視野，拓展理解語文的思路。使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，能深刻的理解語文價值和課堂氛圍，感受語文內(nèi)涵，親切、自然的表現(xiàn)語文，滿足學生情感和心理上的要求，語文審美能力得到培養(yǎng)，有效達成情語文、事和暢、人和諧的課堂氛圍。

一、有效的調(diào)動學生的語文課堂氛圍

法國教育家楞思多恩說：“我們認為教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，除了教師上課時要興奮和有激情外，能感染學生影響學生的音響和畫面也是激發(fā)興趣和愛好的最好方式。音響畫面將藝術形象直接而具體的表現(xiàn)了出來，給學生以美感，使他們受到美的熏陶和感染，激發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生強烈的學習愿望。

例如柳州市青年教師賽教課一等獎課例六年級《姥姥的剪紙時》中就有意識的讓孩子把握文章情感脈絡剪紙線索，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念，被情感打動的孩子無一不被課文內(nèi)容所深深吸引，極大提升了孩子的學習積極性，滲透了語文課堂的理念，注重人和諧的關照和審視。

二、能幫助學生全面而準確的理解和感受學科屬性

我們現(xiàn)在使用的教材，內(nèi)容比較豐富，既有口語交際，又有舞臺劇、詩歌、毛筆字欣賞。這些豐富的內(nèi)容如果光靠教師枯燥的講解是收不到良好的教學效果的，如果能巧妙地運用現(xiàn)代信息技術，相容聽覺、視覺感受為一體，便能讓學生較準確的理解語文，充分的感受語文，了解這些語文表達形式，那么投影、錄像等現(xiàn)代教學手段的使用，會在語文教學中起著不可忽視的作用。

如在執(zhí)教四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》時，借助ppt和投影機，給孩子自主選擇文章內(nèi)容進行梳理文脈，隨著學生的選擇而點擊，并請孩子自圓其說，同時在全部投影結束后讓孩子整體的表述。精巧圓轉的富有邏輯的設計，不僅能讓孩子理解本文的設計架構，同時在緊扣文本按照時間和事件推進的巧妙設計上，普適性的推動孩子找尋時間，并通過時間挖掘事件的過程，有助于學生的概念性理解和識記，對今后此類文章的梳理強化思維模式，提升學生探尋表達方法，運用表達藝術的閱讀習作能力，結合現(xiàn)代信息技術可謂一舉多得，妙處頓生。不過，為了提升課堂效率，精細推動環(huán)節(jié)教學，在引導學生找尋時間和事件的過程中，為防止花大量的無效時間一句一句識讀，教師因憑借精妙語言，引導學生梳理。比如老師可以強調(diào)：能不能用自己的話來說。這樣學生就會在閱讀后思維凝練再表達，在達成教學目的的同時，又可以讓學生對文段的理解概括化，系統(tǒng)化，教師簡單的話語卻如此簡潔有效，提升了課堂的時效性，注重事和暢的理念滲透。

三、能使學生享受語文氛圍，提升信息技能

正確使用現(xiàn)代信息技術，可以使紛繁復雜的知識變得形象直觀，易于學生的記憶和理解，同時增長知識，拓展視野。現(xiàn)在使用的教材中，語文欣賞約占每學期總時數(shù)的25%，這是一個不小的比例。它涉及到許多文字藝術和語言表達的運用，對于個別字詞理解、寫字訓練，采用了互動反饋技術現(xiàn)場反饋指導的方式進行。在內(nèi)容理解方面，高年級學生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點，但對于作者如何通過具體的語言文字運用、采用何種表達方式和寫作手法來突出人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要教師結合白板技術進行適當?shù)狞c撥和提升。比如《姥姥的剪紙課例》，為實現(xiàn)課堂中學生于老師的互動，學生可以運動電子筆自主選擇要學習的內(nèi)容，如第一環(huán)節(jié)剪紙圖片導入，將隱藏的剪紙作品拖拽至屏幕中，使學生保持對本課具體內(nèi)容的好奇和新鮮感。第二環(huán)節(jié)對預習情況的檢查，讓學生試著挑戰(zhàn)神奇墨水功能：通過尋找隱藏在重點字詞背后的共同點，極大激發(fā)學生興趣，增強預習效果。老師隨著學生的回答拖拽出相關內(nèi)容。這樣更能充分的體現(xiàn)學生學習的主體性。用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學中使用交互課件組織教學成為可能，教師可以把更多的時間花在教學的設計上。

其次，北方的剪紙作品很多學生沒有接觸過，教學中若只讓學生知道課本中的剪紙作品、卻在學生腦海中要形成全面而具體，蘊含深刻內(nèi)蘊的剪紙作品是有一定難度的，利用交互互動課堂技術與多媒體課件整合使用，如虎添翼。我利用互動課堂技術的“神奇墨水”“圖片遮蓋”“互動選擇”“拖拽復制”等功能，使得學習重點、難點更容易解決，教與學的交互性也更強。白板課件把認知活動和情感活動結合起來，激發(fā)學生的求知熱情，同時搭起學生意義建構的“支架”，從而形象、直觀地獲取知識。這要比傳統(tǒng)的方式更省時，更直觀，更有效。最后，我覺得應用交互互動課堂技術，能拓寬學生的視野，豐富學生的積累。我們的教材，只是幫助學生學會學習的拐杖，我們不應只停留在教材中的一個例子和有限的知識內(nèi)容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。

總體感覺運用交互式互動課堂技術，滲透語文氛圍，能有效提高學生主動進行學習的水平與質(zhì)量，提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力；還可以提高課堂教學效率與質(zhì)量，開闊視野的同時，增長了見識，實現(xiàn)語文課堂與信息技術的和諧整合。

【結語】

現(xiàn)代信息技術的應用優(yōu)化了語文課堂教學，語文課堂的理念滲透在日常教學中，極大地提高了學生學習的積極性和參與的主動性，情語文、事和暢、人和諧最大限度激發(fā)學生的興趣創(chuàng)造了條件，給語文教學中教學方法的多樣性提供了廣闊空間，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，有效地提高了語文教學的效率。