廣西柳州市魚峰區(qū)東環(huán)路小學 羅媛媛

小學和悅課堂，以學生的生活世界為載體開展的實踐，是促進學生自主發(fā)展、個體探究的課程，在促進學生發(fā)展的空間中，要不斷地打造和悅課堂。

一、和悅課堂：學校特色建設的必然抉擇

（一）“和悅課堂”模式的提出有著深厚的學校文化積淀和強烈的現(xiàn)實需要

1984年，我校建校以來，以“和文化”為核心，“和繽紛”為主題構建和順管理體系、和悅教學體系、和善德育體系、和融家校體系、和美環(huán)境體系。關注人的發(fā)展，講求教育的科學性和人文性，并在教學實踐中形成了以“和悅課堂”為主要特色的教學模式。東環(huán)路小學的“和悅課堂”建設是“和”理念的傳承和發(fā)展，注重激發(fā)學生的學習興趣，注重創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，注重學生的快樂學習、快樂成長。

（二）和悅課堂是教學內(nèi)容更加開放的需要

隨著信息技術的發(fā)展，學生可以很容易獲得多樣化的教育資源。在和悅課堂中，知識內(nèi)容呈現(xiàn)著無限的開放性與豐富性；科目界限將被淡化，打破了學科間的界線；學生獲得了選擇的充分自由，不惟“綱”，不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，而是落實“生本理念”，“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。即：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。

（三）和悅課堂是學習方式更加自主的需要

和悅課堂中的學習者將形成一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀念和模式。學生自主搜尋、檢索、分析、組合與探究主題有關的信息，在課堂中動手操作、實驗、與同學進行討論交流并匯報、評價反饋。

（四）和悅課堂是人格養(yǎng)成更加有效的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》里強調(diào)：“充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。我們認為，和悅課堂可以為學生的人格養(yǎng)成提供最理想的教育環(huán)境。一方面，和悅課堂建設能充分運用信息技術手段整合課程，創(chuàng)造出一個色彩紛呈的學習生活世界，使學生獲得情感體驗和人格養(yǎng)成。另一方面，開發(fā)實踐活動，使學生在可選擇的實踐活動中通過親自嘗試，養(yǎng)成健全人格。

二、和悅課堂的內(nèi)涵與特征

和悅課堂是指在“和教育”理念的指導下，提高學生素質(zhì)，張揚學生個性的活動。和悅，指一種輕松愉悅的課堂氛圍。始終是孩子的心理狀態(tài)——悅由心生。學生在堂課中以本來的面貌，天真自由地遨游在知識的海洋中。與傳統(tǒng)的教育觀相比，它具有以下特征。

特征一：和為主線，悅為主旨。

和悅課堂的“和”是一種發(fā)展的原則、方法和規(guī)律。和悅課堂就是以“和”作為課堂教學的主導思想，遵循學生個性發(fā)展，悅生情趣。如開展“自制降落傘”“巧手捏東東環(huán)環(huán)”“自制凈水器”等活動都是以“悅”作為課堂教學的達成目的，激發(fā)學生融入課堂、自主探究、體驗樂趣、回歸生活，成為學習中的真正主人。

特征二：教學相和，知行相悅。

和悅課堂是一個互動的過程，首先是要激發(fā)學生的參與度，其次是讓學生獲得學習的能力，再次是讓學生掌握知識，以貼近生活的形式開展多樣的活動，特別是動手操作的實踐活動，來實現(xiàn)師生間、生生間的互動，實現(xiàn)教與學的“和”。

特征三：育德以和，求知以悅。

在和悅課堂中，教師從學生的年齡、心理特點出發(fā)，利用教學中豐富的教育資源來陶冶學生的心靈，如學校開設“書法社團”“舞蹈社團”“過山車社團”“足球社團”等，健全學生人格，培養(yǎng)學生美德，促進學生身心健康發(fā)展；在靈活多變的教學中引導學生從多角度，多層面來體驗求知的樂趣、生活的樂趣。

特征四：和而不同，悅而不縱。

孔子說：“君子和而不同，小人同而不和?！币馑际钦f“和” 要建立在尊重個性尊重差異的基礎之上，不能為了求同而抹殺兒童豐富多彩的天性。同樣，和悅課堂倡導讓學生在愉悅的過程中接受教育，體驗學習的樂趣。

三、構建和悅課堂的路徑

我校半年來的教學實踐證明，“和悅課堂”應當圍繞學生人格的和諧全面發(fā)展，圍繞課堂教學的生動高效愉悅進行構建。

（一）加強學校、社會的聯(lián)系

要真正落實“和悅”課堂，就不能將學生局限于課堂，要通過構建多元的教學方式，開展以學校課堂、家庭、社會三位一體的活動方式，促進和悅課程的有效實施。如：制作樹葉拼貼畫。組織小學生踏出校門，走入家庭、社區(qū)，觀察不同形狀和不同顏色的樹葉，以學生個體的觀察能動性，來感受這些變化帶來的體驗。在教學中，教師應讓學生敢于表達、樂于表達，勇于探究。

（二）切合實際，促進學生身心發(fā)展

個體生活的過程，就是一個不斷接受教育的過程，教育需要在生活中開展。因此，在和悅課堂實施的過程中，要注重理論與實際二者的有機結合。教師設計難度適當?shù)暮献鲗W習任務。太難時，會出現(xiàn)學生無從下手、不愿意合作的情況。太簡單時，學生就會不屑一顧，甚至會借此機會閑聊、說笑。

（三）教師需要對自己有正確的定位

在整個過程中，教師需要做好以下幾點。

1.合作學習的調(diào)控者和促進者

在合作學習過程中，教師必須仔細觀察各組成員的合作情況，及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中出現(xiàn)的問題，并采取一定的調(diào)控措施。

2.合作學習的參與者和合作者

教師在學習小組的交流過程中，要把自己融入其中，以普通學員的態(tài)度來聽取學生之間的交流，以減少師生之間的敬畏之情，從而實現(xiàn)有效教學。

（四）建立科學合理的合作學習評價制度

合理的評價，可以在課堂中樹立學生的信心，增加學生的成就感，這樣可以讓小組式學習更加有效?？茖W的評價可以在很大的程度上激勵學生。

總之，推崇“和”文化，走新課程改革之路，打造和悅課程，必然會產(chǎn)生好的一面，同時也伴隨著一些問題出現(xiàn)。但是，我們要以積極的態(tài)度，為學生創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。