廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)平山小學(xué) 戚秀梅

“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！边@謎語(yǔ)一出，大家肯定會(huì)猜出來(lái)。對(duì)，這不是一幅山水花鳥(niǎo)畫(huà)。

我們都知道，圖畫(huà)是用筆和顏墨涂畫(huà)出來(lái)，但一幅美麗的山水圖畫(huà)，我們?cè)撚迷鯓拥姆椒?，把它變成一篇文字?yōu)美，百讀不厭的文章呢？作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中常突顯它的難度與枯燥，那我們?cè)撚迷鯓拥姆椒▉?lái)改變作文教學(xué)的乏味，使作文課堂變行靈動(dòng)而又有趣？

看完林云老師的“問(wèn)答式”作文教學(xué)探微以后，我深受啟發(fā)，在全面鉆研這一教學(xué)法后，我決定用這教學(xué)法來(lái)上一堂《寫(xiě)一處景物》的作文課。

問(wèn)答式作文教學(xué)法，著重建立在構(gòu)思上。也就是在文章的開(kāi)頭提出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的問(wèn)題，然后從不同的角度作答，也可以用一系列的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)串連作答的一種寫(xiě)作方法。

問(wèn)答式作文從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞著問(wèn)題來(lái)寫(xiě)作，這有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的批叛性思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么而學(xué)？學(xué)什么是知識(shí)與能力，怎么學(xué)是過(guò)程與方法，為什么而學(xué)就體現(xiàn)了個(gè)人情感、態(tài)度與價(jià)值觀，新課程的三維目標(biāo)就包含在這三個(gè)問(wèn)題中。在寫(xiě)一處景物的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該思考的是:寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)和為什么寫(xiě)。從問(wèn)題入手，圍繞問(wèn)題作出回答，是我們和社會(huì)、他人互動(dòng)的基本方式。通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)方法，那寫(xiě)景作文的教學(xué)就得以順利開(kāi)展。

一、問(wèn)答式作文之一——寫(xiě)什么

學(xué)習(xí)寫(xiě)一處景物，首先要讓學(xué)生思考寫(xiě)什么內(nèi)容，而且所選取景物要有一定的特色，令人一看難以忘懷。

在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把問(wèn)答式教學(xué)法融入課堂中。導(dǎo)入課題，我讓大家欣賞視頻中的美麗風(fēng)景，然后問(wèn)：那一處美麗的風(fēng)景在你心目中是最難忘的？學(xué)生們一聽(tīng)這一話題，紛紛七嘴八舌地討論開(kāi)去。這時(shí)我只聽(tīng)到了一些表面簡(jiǎn)單的回答聲：“我最難忘的是玉湖的美景?！薄拔易钕矚g綠護(hù)屏的風(fēng)景，那里景色真美！”……問(wèn)答式教學(xué)之一的環(huán)節(jié)――要寫(xiě)什么，這已達(dá)到我想要的結(jié)果了。為了引導(dǎo)學(xué)生能詳細(xì)地開(kāi)展這個(gè)問(wèn)題的思考與回答，我決定引導(dǎo)他們開(kāi)展到第二個(gè)環(huán)節(jié)了――怎樣詳細(xì)描寫(xiě)綠護(hù)屏的景色？

二、問(wèn)題式作文之二——怎樣寫(xiě)

確定了要寫(xiě)的風(fēng)景地點(diǎn)，我就決定以第五冊(cè)選讀課文《五花山》的寫(xiě)作方式――問(wèn)答式作文模式作為范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景綠護(hù)屏進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后口述有關(guān)風(fēng)景特點(diǎn)。《五花山》一文中，開(kāi)頭是這樣問(wèn)的：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？接著課文按春、夏、秋三個(gè)季節(jié)回答出大山樹(shù)木的顏色變化，借助文字的描述，讓我們理解到五花山的名字的由來(lái)。當(dāng)一問(wèn)一答的寫(xiě)作模式呈現(xiàn)在學(xué)生在面前時(shí)，學(xué)生一下子頓悟過(guò)來(lái)，這時(shí)就好像打開(kāi)了話匣子一樣，看著屏幕播放綠護(hù)屏的每一處風(fēng)景，運(yùn)用起問(wèn)答模式開(kāi)始描述起綠護(hù)屏的景色來(lái)了。研研說(shuō)：“‘你知道綠護(hù)屏位于我家鄉(xiāng)的什么地方嗎？’對(duì)，它就高高地座落在圭峰山的頂峰。那里山清水秀，一年四季花紅柳綠， 藍(lán)天碧水，是人們休閑、玩樂(lè)的好地方。

春天，一棵棵高大的樹(shù)木冒出了嫩綠的芽?jī)?，?shù)上深深淺淺顏色的葉子，使得遠(yuǎn)處的山峰綠得很有層次感。白白、紅紅的花兒爭(zhēng)相開(kāi)放了……”這是研研一口氣描述出來(lái)的綠護(hù)屏。教室里傾刻響起了我和孩子們由衷的掌聲。緊跟著小楓也不甘示弱地站起來(lái)，搶著要同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他口中描述的綠護(hù)屏。我微笑著讓同學(xué)們安靜下來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)小楓描述：“綠護(hù)屏很美，是現(xiàn)代版的世外桃源?？赡阒浪涝谀膬?jiǎn)幔俊币宦?tīng)小楓新穎的提問(wèn)，我內(nèi)心震動(dòng)了一下，想不到三年級(jí)的孩子，竟有這么別致、豐富的語(yǔ)言表達(dá)。綠護(hù)屏的每一道風(fēng)景，每一種樹(shù)木、花兒、草坪，在孩子純摯的心靈里，竟是這么的美麗動(dòng)人，甚至是可愛(ài)。

聽(tīng)著一個(gè)個(gè)孩子的描述，有純樸的表達(dá)，有華麗的語(yǔ)言，有動(dòng)人的活動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)……真讓我感動(dòng)不已?？磥?lái)，作文教學(xué)的難，其實(shí)就難在作為老師的我們?nèi)绾卫脝?wèn)題啟發(fā)學(xué)生去觀察，挖掘他們感興趣的話題，然后讓他們暢所欲言。

當(dāng)他們已明白到寫(xiě)一處風(fēng)景文章的要領(lǐng)是抓住每一處景物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)時(shí)，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?cè)偕钊胗^察樹(shù)木、花草、活動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面，讓他們?cè)俅斡酶鞣N有趣的語(yǔ)言進(jìn)行描述。聽(tīng)著孩子們口中描述綠護(hù)屏春夏秋冬的美景，綠護(hù)屏的風(fēng)景仿佛就展現(xiàn)在我的眼前了。

三、問(wèn)答式作文之三——為什么寫(xiě)

當(dāng)景物描述已達(dá)到一定的要求時(shí)，我再次啟發(fā)大家，是什么原因讓你對(duì)綠護(hù)屏的印像那么深刻？你對(duì)它有怎樣的感情？這時(shí)，教室里的討論聲更響于前，更有個(gè)別孩子說(shuō)到興奮之處時(shí)，情不自禁地躍起身子探到前面來(lái)表達(dá)對(duì)綠護(hù)屏的喜愛(ài)之情。孩子們明白了，因?yàn)橄矚g它的美，熟悉它的一草一木，也因?yàn)閻?ài)自己的家鄉(xiāng)，所以才能從口中流暢地講述綠護(hù)屏的第一處風(fēng)景美在哪兒，也生動(dòng)地表達(dá)出綠護(hù)屏熱鬧的場(chǎng)面。

四、起草成文，交流展示

當(dāng)孩子們 口頭作文內(nèi)容已定稿后，我讓大家拿起筆，把剛才一問(wèn)一答的模式講述綠護(hù)屏的美景寫(xiě)下來(lái)。15分鐘過(guò)后，我巡堂發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)已寫(xiě)了200字以上了。25分鐘過(guò)后，我檢查發(fā)現(xiàn)已有85%的同學(xué)完成了剛才口述下來(lái)的作文?？粗⒆觽円荒樀淖院?，我由衷地發(fā)出會(huì)心的微笑。

問(wèn)答式作文教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，訓(xùn)練學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)幫助我們快速形成文章脈絡(luò)，寫(xiě)出有內(nèi)容有條理的文章來(lái)。

開(kāi)展問(wèn)答式作文教學(xué)真好！