吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 董凡君

一、為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

教師在幼兒心目中的威望很高，教師的言行潛移默化地影響幼兒。教師之間，教師與保育員這間能否分工合作，互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師幫著分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著抬桌子，這在無(wú)形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身的行為，為幼兒樹(shù)立下面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)，合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)，合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。

二、為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)

在日常生活中，幼兒一同游戲，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造，提供同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商、互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美的圖畫。又如，角色表演“寶貝超市”，我請(qǐng)幼兒自由商量組合，選擇角色進(jìn)行表演，即發(fā)展了幼兒的口頭表達(dá)能力，又教育幼兒與同伴之間互相幫助，體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的快樂(lè)；特別是在體育游戲“運(yùn)炸彈”活動(dòng)中，我班幼兒兩人一組穿上“防彈衣（報(bào)紙制作）”，將“炸彈”運(yùn)到指定地點(diǎn)，看到幼兒小心翼翼地互相配合，拿著“炸彈”，繞過(guò)障礙，到達(dá)終點(diǎn)，當(dāng)取得了勝利后擁抱在一起歡慶的情景深深地留在我的印象里。作為教師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

三、教給幼兒合作的方法

幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓，輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難，一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法，策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

四、讓幼兒體會(huì)合作的積極效果

幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴友好配合玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要。

五、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)

當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光，肯定的語(yǔ)言，微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀，以孩子親切地點(diǎn)頭，翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當(dāng)船長(zhǎng)，沒(méi)人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦？”“你跟他說(shuō)，咱倆一起搭試試?！痹诮處煼e極鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

六、家園共育，培養(yǎng)幼兒的合作行為

幼兒來(lái)自不同的家庭，教師必須經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)“家園聯(lián)系手冊(cè)”，家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、班級(jí)QQ群、電話、面談等方式，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒合作交往能力的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)們與幼兒園密切配合，為家長(zhǎng)們提供家教經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。如在家長(zhǎng)會(huì)上，讓家長(zhǎng)們互相交流在教育孩子過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，交流借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，在“家園聯(lián)系欄”中粘貼家長(zhǎng)們所寫的“家教經(jīng)驗(yàn)”等，家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)，相互分享孩子們進(jìn)步的喜悅。請(qǐng)家長(zhǎng)多讓孩子與周圍的人進(jìn)行交往，學(xué)會(huì)一些交往語(yǔ)言，懂得與別人合作。如教會(huì)孩子使用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“謝謝”“你好”“請(qǐng)幫我”等，讓孩子從小養(yǎng)成良好的合作交往習(xí)慣。家長(zhǎng)還要為孩子營(yíng)造一個(gè)和睦、寬松的精神環(huán)境。家長(zhǎng)買來(lái)孩子喜歡的東西時(shí)，不能讓孩子獨(dú)享，要和大家一起分享，買來(lái)新玩具，可帶到幼兒園與伙伴分享，孩子們之間有了矛盾沖突時(shí)，家長(zhǎng)之間不應(yīng)該發(fā)生沖突，更不能去教訓(xùn)別的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)本著協(xié)調(diào)、商量的原則進(jìn)行勸誡，在不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的情況下，最好讓孩子們學(xué)會(huì)自己來(lái)解決矛盾，不能因害怕自己的孩子吃虧就不準(zhǔn)他和別的孩子交往等。

合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力是十分重要的。 總而言之，學(xué)會(huì)合作是時(shí)代的要求，讓孩子學(xué)會(huì)合作，善于合作是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心與合作。