廣東省肇慶市高新區(qū)大旺中學 劉小麗

按照國家教育部出臺的規(guī)定，音樂教學屬于高中的必備教學課程，音樂教學中以音樂欣賞課程為主要教學內容。音樂是集合聽覺、情感于一體的藝術。音樂欣賞課是高中音樂教學中非常重要的藝術類教育課，作為音樂教學內容之一的欣賞教學，做好了高中生的音樂教學活動，尤其是音樂欣賞課程，十分有利于陶冶學生的情操、豐富學生的感情、增長學生的知識及拓寬學生的視野，同時也有利于培養(yǎng)學生的團隊友愛的精神，利于學生團隊意識的培養(yǎng)。結合我在肇慶大旺中學31年的教學，我發(fā)現(xiàn)同學們在聆聽作品之后，綜合素質和能力有了大幅度的提升，主要表現(xiàn)在課堂上對問題的辯證思考和與老師、同學的積極互動，經過對這個發(fā)現(xiàn)長時間的探索，這個問題可以從以下4個方面闡述。

一、音樂教學對于學生綜合素質和能力的提升具有非常明顯的作用

高中音樂教學的優(yōu)勢是音樂固有的情感性和想象性，而且表現(xiàn)手法豐富而多變。教師首先可以通過各種教學內容及表現(xiàn)手法的分析和比較，讓學生充分認識到音樂在生活中的重要性，同時通過音樂課程的現(xiàn)場教學與欣賞，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、教會學生獨立思考問題的能力。我在肇慶高新區(qū)大旺中學提供大量的教學活動中，對高中音樂教師隊伍進行長時間的調查，從結果分析看，音樂可以幫助學生提高學習能力的占到被調查對象的46%左右，認為音樂有利于學生的學習的占比達到38%左右，認為音樂有利于拓寬視野的占比達到38%左右，認為音樂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的占比達到41%左右。從學生對于音樂的認識情況來看，被檢測對象中認為音樂有利于提高學習能力的占比達到88%左右，認為音樂有利于幫助提高創(chuàng)新能力的占比達到54%左右，認為音樂有利于促進團隊精神的占比達到66%左右，認為音樂有利于激發(fā)自己學習興趣的占比達到92%左右，總的來說，音樂對于學生綜合素質和能力的提升方面是有非常明顯的作用，不管是學生還是教師都認為音樂教學對于學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

二、提高審美感，陶冶愛國情感

音樂作為人們精神意識的必需品，具有很強的教化作用，在音樂教學過程的欣賞、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中適時地加入愛國主義教育的內容，通過人的審美感的教育來培養(yǎng)愛國主義情操，能夠收到特殊的教育效果。例如，在教學中可以這樣培養(yǎng)學生欣賞能力，《春江花月夜》是一曲優(yōu)秀的古典音樂作品，讓學生了解我國民族樂器的種類、音色等，身臨其境地體驗和感受作品的情緒，品味民族樂器的協(xié)調性，民族音樂動與靜，遠與近、景與情的緊密結合，層次分明，高潮迭起，引人入勝，構成的音、畫意境。這就是優(yōu)秀的民族管旋樂作品，使學生從優(yōu)美典雅的旋律中獲得美麗的享受，感受祖國江南的美，從而更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。因此，在音樂教學中，要多讓學生聆聽積極的樂曲，從中激勵學生，走出苦悶，排除煩惱，讓他們從平庸變得優(yōu)秀，靈魂提升到美妙的境界。又如，莫扎克，貝多芬，都是優(yōu)秀的作曲家，他們的曲子都彰顯著正義，讓我們由衷地感到贊嘆。我們作為音樂教育者，要在不斷在教學中激發(fā)學生的審美學習能力，培養(yǎng)奮發(fā)圖強、努力向上的精神，通過充分地發(fā)揮音樂學科的特點，長期的對學生進行音樂方面的教學，逐漸將學生的綜合能力提高，培養(yǎng)學生愛國之志成為對社會有用的人才。

三、關注情感體驗，提高審美情趣

音樂欣賞課的主要教學方法是讓學生以“聽”的方式來仔細品味音樂作品，音樂作為一種情感藝術，需要進行情感體驗。例如，采取對比（比較）鑒賞是一種有效地聆聽方式?！赌镣痰选罚瑥囊魳妨Χ?、音色、節(jié)奏進行比較，通過聆聽，使學生感受到該曲上下兩聲部猶如紅花綠葉相互映襯，緊收疏密巧組成章，才能使旋律變得這樣優(yōu)美動聽。再如，西洋管弦樂曲《藍色的多瑙河》與民族管弦樂《北京喜訊到邊寨》的對比，通過對不同音樂要素的比較，使學生了解到民族樂器和西洋樂器的區(qū)別，從而提高學生的鑒賞能力和審美能力。音樂教育的全部過程是一種自覺的審美過程，以美感的發(fā)生為根本內容。因此，必須選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學資源，實現(xiàn)以審美為核心的音樂教學的基礎和前提，以喚起學生心中強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。

四、主動欣賞作品，培養(yǎng)學生的個性

“發(fā)現(xiàn)教育”不僅僅是傳授知識，更多的是依據(jù)學生對音樂的不同偏好(如旋律、節(jié)奏、曲式、內容等)，不斷地創(chuàng)設音樂情境，將學生引人音樂殿堂，體驗美感的偷悅，讓其個性的發(fā)展充分化。在過去的音樂教學活動中，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學方式，雖然可以滿足一部分學生，而更善于運用其他表達方式的學生就處于“技不如人”的窘境，久而久之，造成一部分學生產生畏難情緒，對于參與音樂體驗活動缺少興趣，喪失信心。我在教學欣賞活動中也探索通過提供各種表達途徑，讓學生主動接受音樂教學，如欣賞第四冊的《牧歌》，我就讓一位擅于畫畫的學生畫一幅這樣的畫來表達自己對樂曲的感受：蔚藍的天空，白云朵朵飄，鳥兒在自由地飛翔，碧綠的草地上，一群牧馬人騎著馬兒在奔跑。再請一位舞蹈較好的女學生用舞蹈動作的形式來表達自己對樂曲的感受。這樣不但加深吸引學生，還強化了學生對音樂作品的感受，通過主動展示自己的才能，塑造自己的個性。