內(nèi)蒙古包頭市包鋼十二中 牛秋園

交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了有效的工具。

那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？下面以一節(jié)利用交互式白板進(jìn)行輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課《圖形的平移》為例，體現(xiàn)交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)新整合點(diǎn)

我巧妙的運(yùn)用了多媒體技術(shù)。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了教師與學(xué)生的互動性，還可以有效凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)，打造了高效課堂。

一是在“情景導(dǎo)入”環(huán)節(jié)一中，我編寫了一個故事《超級瑪麗的歡樂假期》，故事中包含四個平移運(yùn)動的動態(tài)場景，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中引入問題的解決。

二是在“情景導(dǎo)入”環(huán)節(jié)二中，出示幾個生活中常見的平移運(yùn)動的場景，使用了聚光燈功能，使學(xué)生的注意力集中在某一場景中，便于觀察，為歸納平移特征做鋪墊。

三是在歸納“圖形的平移”概念環(huán)節(jié)中，運(yùn)用遮蓋功能把正確答案遮蓋，學(xué)生自己歸納總結(jié)后再出示概念，并使用白板筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)要素；

四是在“圖形的平移定義”的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了五個按鈕，每個按鈕超鏈接了一道習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

五是在“圖形的平移定義”的知識應(yīng)用1環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生把正確答案拖到圓圈內(nèi)，使用了排序分層功能，如果是正確答案，則可以在圓圈內(nèi)顯示，如果是錯誤答案，則無法在圓圈內(nèi)顯示，使學(xué)生很快能夠自行糾錯。

六是在“探索平移的性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一道問題，通過學(xué)生對設(shè)置問題的回答，最終得出平移的性質(zhì)。在這一過程使用了圖形的拖動復(fù)制功能，可以給學(xué)生反復(fù)演示圖形平移的過程。

七是在平移的性質(zhì)出示過程中，我將平移的性質(zhì)分成五點(diǎn)，并隱藏起來，學(xué)生說到哪點(diǎn)我就拖拽出哪一點(diǎn)，順勢積累。

八是在鞏固“平移的性質(zhì)”實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)中，幾道求面積、求周長的題型，我使用了拖動功能，通過圖形平移，使問題變得簡便易懂，最大限度的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步深化學(xué)生對平移特征的理解，提高學(xué)生運(yùn)用平移性質(zhì)解決實(shí)際問題的能力。

九是在“知識總結(jié)”環(huán)節(jié)中，使用了白板的拉幕功能，在學(xué)生回答問題的過程中，逐步出示正確答案，使學(xué)生有效回顧本節(jié)課的知識構(gòu)架。

二、教材分析

“生活中的平移”對圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用.學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對稱及軸對稱圖形,在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)生活中的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案等內(nèi)容。綜合運(yùn)用幾種變換(平移,旋轉(zhuǎn),軸對稱,相似等)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

一是通過具體實(shí)例認(rèn)識平移，說出平移的定義，理解平移的基本內(nèi)涵；理解并能掌握平移的基本性質(zhì)。

二是經(jīng)歷有關(guān)平移的觀察、操作、分析等過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在活動過程中，提高學(xué)生的探究能力和方法，發(fā)展空間概念。

三是通過身邊“平移”的實(shí)例，感受“生活處處有數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過欣賞生活中平移圖形與學(xué)生自己設(shè)計(jì)平移圖案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：平移的基本性質(zhì)。

難點(diǎn)：從生活中的平移現(xiàn)象中概括出平移的特征。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情景，引出主題；第二環(huán)節(jié)：自主觀察，歸納總結(jié)；第三環(huán)節(jié)：及時反饋，查漏補(bǔ)缺；第四環(huán)節(jié)：問題探究，突破重點(diǎn)；第五環(huán)節(jié)：知識遷移，培養(yǎng)能力；第六環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)，前后呼應(yīng)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《圖形的平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生活中的軸對稱”，初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上通過對生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動的表象。下面是我對本節(jié)課的反思。

（一）把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的空間

在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點(diǎn)和畫法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來組織教學(xué)。

（二）通過故事情景引入，在具體情境中學(xué)生獲得對平移的初步認(rèn)識

本節(jié)課的情景引入是通過故事“超級瑪麗的歡樂假期”，讓學(xué)生在輕松有趣的情景中進(jìn)入問題的解決。這些情景都是學(xué)生日常生活中熟悉的平移現(xiàn)象，且通過故事的引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）通過交互式白板，直觀、生動再現(xiàn)平移過程

為了更好的突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分運(yùn)用了白板的動態(tài)演示效果進(jìn)行輔助教學(xué)，更加直觀、形象的再現(xiàn)了圖形的平移過程，圖形的平移特點(diǎn)和畫法顯得一目了然，有利于啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生，同時節(jié)省了許多寶貴的教學(xué)時間，增大課堂容量。

（四）通過問題的引入，讓學(xué)生小組討論解決問題的過程中探索，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

通過白板的拖動復(fù)制功能，給學(xué)生演示三角形平移的過程，讓學(xué)生分小組討論相應(yīng)回答問題，并總結(jié)平移前后對應(yīng)線段、對應(yīng)點(diǎn)所連線段、對應(yīng)角之間的關(guān)系，從而總結(jié)歸納平移的性質(zhì)，突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（五）訓(xùn)練，反饋，應(yīng)用，提高

練習(xí)的設(shè)計(jì)往往都是在學(xué)生進(jìn)行知識的整理之后才進(jìn)行的，主要的目的除了讓出學(xué)生進(jìn)行一定的知識鞏固，除此之外還有一個重要的作用就是讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)對前面的認(rèn)識進(jìn)行進(jìn)一步的完善。不僅能使課堂安排得環(huán)環(huán)相扣，使每一個學(xué)生時刻都有事做，大腦處于連續(xù)的、有起伏的思考之中，做到每一個環(huán)節(jié)中不浪費(fèi)時間，每一個細(xì)節(jié)的處理都恰到好處，使學(xué)生集中注意力，起到溫故知新、分層講解、突出重點(diǎn)的作用。