廣東佛山市順德區(qū)倫教鎮(zhèn)街培教小學 陳少梅

教師不僅是人類知識的傳授者，還擔負著教書育人的重任。當我滿懷熱情地加入教師的隊伍，才真正體會到老師的職業(yè)任重而道遠。但每當看到課堂上同學們的笑臉，學生的學習不斷進步，素質(zhì)不斷提高。我發(fā)覺我很幸福。愛心、耐心、細心地育人，我快樂并幸福著……

一、對待學生要富有愛心

愛是人世間最感人的情感，人類所有美好品質(zhì)都源于愛，家長愛孩子，教師愛學生，同伴愛同伴等都在生活中被傳遞，傳遞愛心也是一種校園文化，它讓師生關系更加的融洽。

在學生不快樂的時候，只愿他快樂，什么都愿意去做，而不需要什么同等的回報；在學生難過的時候，不愿他有半點難過，更不會做令其更加難過的事；在學生需要幫助的時候，盡已所能的幫助，不讓其涉險，這就是愛心！

作為老師，我真心地對待每一位學生，真心地為平凡而又偉大的教師事業(yè)做好自己應盡的責任，抱著一顆想讓自己所教的學生都有所進步的心去工作。在平時的工作中，我經(jīng)常想方設法讓一些無心向?qū)W的學生得到改變，因為我不愿意放棄任何一位學生，至于這些學生我總是捧著一份愛心去教育他、呵護他。

記得我剛接到一個新的班級，經(jīng)過一段時間的相處，有一個孩子漸漸走進了我的視線引起來我的注意，不是因為他學習成績優(yōu)異，也不是因為他調(diào)皮搗蛋，而是因為他的沉默寡言。我是一位性格開朗的人，我希望我的學生也能如此，為此，我展開了暗訪。后來得知，這個孩子是由于常常認為自己在老師的眼里成了被“遺忘”的“角落”，因此他自暴自棄、沉默寡言，輕易不與他人交往，甘愿做一個“獨行俠”。他不愿意多參與班級里的活動，也不與同學多交流，把自己關在屬于自己的世界里，下課后總是一個人在呆呆地坐著，沒有幾個要好的小伙伴。其實，像這些學生身上也有閃光點，只要我們時常鼓勵他們，關愛他們，他們就會重新恢復自信心的。為了恢復他的自信心，避免同學疏遠和歧視他，我隨時留意他的閃光點，對于他的點滴進步都在班上公開表揚，尤其他有個優(yōu)點——關心班級榮譽，時常被我拿來當作典型教材，用來教育學生。經(jīng)過多次貼心的鼓勵，真誠的表揚，他干枯的心田被吹綠了，黯淡的心靈被照亮了，他意識到自己也有優(yōu)點，漸漸找回了自信。此后，他還多次地主動與我談話，無論是課堂還是課后都積極參與，每次的活動中都看到了他的身影，而且每次過節(jié)的時候，我都能收到他親手做的賀卡，賀卡上總是清晰的一行字:“陳老師，謝謝您，我永遠不會忘記您！”此時，一股清泉涌上心頭，令我心醉。我知道我的付出沒有白費，愛是世界是最偉大的感情，它是人類的靈藥，是生命中最燦爛之花。

二、教育學生要持有耐心

面對學生的訴說，不厭煩；面對學生的無理取鬧，不急躁；面對學生的尋根問底，不著急，這就是耐心！有句俗話說，“心急吃不了熱豆腐”。這正說明耐心是成功的關鍵因素之一。在心理學上，耐心屬于意志品質(zhì)的一個方面，即耐力。它與意志品質(zhì)的其他方面，如主動性、自制力、心理承受力等有一定的關系。

我們做事不能著急，做事需要循序漸進，要有耐心的等待。作為老師，我們要做到的是耐心地教育學生。每當我在網(wǎng)上看到一些有關教師體罰學生的事件時，我心中都充滿了憤慨，這簡直是有辱我們?nèi)嗣窠處煹男蜗蟆Ｒ驗橐?，人民教師是祖國花朵的呵護著，而不是殘害者。培根說過耐心是高尚的秉性，堅韌是偉大的氣質(zhì)。無論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂。當學生犯錯或無心學習時，我們應幫他們找錯，分析原因，找到正確解決的方法。

小濤是班上一個很令老師煩心的學生。上課愛說話；作業(yè)不及時完成；書寫非常的馬虎等等。因此，在開學初，我便對他進行了細心的觀察，經(jīng)過一段時間的“偵察”，我了解到這名學生確實如何老師所說，身上存在著一些不良的學習和行為習慣，而且還不聽勸告，這致使他的學習成績很不理想。在第一次的單元測試中，他沒有及格。他也因此第一個被我寫上了扶困的“黑名單”。針對這種情況，我對他進行了一段長期的輔導?！盎侍觳回撚行娜恕?，他的那些不良的學習和行為習慣得到了很好的遏制，這使得他的學習成績也有了很大的進步。由原來的考試不及格，已經(jīng)提高到每次考試都能達到八十分左右的成績了?，F(xiàn)在，我回想不免覺得有一點點的成就感，而那時無非是多點了耐心。

三、學生的學習、生活需時刻關心

對自己好，就要用心；對別人好，就要關心。人與人之間應該是平等的，更是相互尊重的。師生之間的關系更應是如此的。在一個良好的師生關系下，學生才能得以得到充分的發(fā)展，實現(xiàn)自己的價值?！白鹬貍€性，人人有才，人人成才”，這正是我校教風的體現(xiàn)。作為一名教師，從那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神中，學習了知識，得到了啟發(fā)，催人奮進，也受到了鞭策。

在開學之初，有些老師便對我說，我班的小志是個非常特別的學生，在行為習慣及學習習慣方面都有帶改變。之后，我便對小志的家庭狀況進行了深入的調(diào)查，在這過程中，我才了解到他的家庭狀況并不好，父母已離婚，現(xiàn)在跟隨爸爸生活，但爸爸常年都在外地工作。他只能與奶奶生活在一起，每天的生活都是由奶奶負責的，連每天的上、放學都是由奶奶接送。這對于我來說，他是一名很值得老師去關心的學生，由此，我也改變了對他的態(tài)度。我知道他在生活中肯定是缺少愛，因此，我盡量堅持每天都與他聊聊天，一天、兩天、三天……慢慢地他與我親近了許多，他還偶爾主動地跑到我身邊與我交談，漸漸地，我們成為了一對好朋友。他對我的批評也重視多了，他身上的不良的學習和行為習慣也隨之得到不同程度上的改正。

其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。