廣東省河源市第三小學(xué) 劉建嫻

在教育教學(xué)中，遇見那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在偏差的學(xué)生對我們教師來說是司空見慣的事情了，這些學(xué)生被普遍的老師稱之為“后進(jìn)生”，后來他們又有了美其名曰的名稱：“潛能生”。他們經(jīng)常被忽視、被冷落，就像長在石縫中的小草，常年得不到陽光的普照，所以給人感覺是愈發(fā)弱小和營養(yǎng)不良。我們作為師者都知道“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”但是又有多少教師能真正體會或者親身去踐行著這一理論呢？我們知道，那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生確實是討人喜歡，她們不打架，不違紀(jì)，學(xué)習(xí)成績還那么拔尖；而那些后進(jìn)生則與那些優(yōu)等生恰恰形成兩個極端。但是，我們應(yīng)該知道往往是這后進(jìn)生才更渴望得到教師的愛、得到老師的肯定。我們應(yīng)該向她們伸出愛的橄欖枝，讓他們也能沐浴在陽光的普照中。我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中必須從一點一滴做起，從每一件小事做起。

一、用愛心去攻克孩子的堅強(qiáng)壁壘

教育技巧說白了就在于如何愛護(hù)學(xué)生。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上缺乏成就感，生活中也常因犯錯而受到批評，他們更需要關(guān)愛與引導(dǎo)。因此，我偏愛后進(jìn)生，對他們絕不放棄。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我經(jīng)常扮演嚴(yán)父、慈母或姐姐的角色，對學(xué)生做到“嚴(yán)慈相濟(jì)”，讓學(xué)生在“愛心”包圍下進(jìn)行行為和學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變。我們班鐘同學(xué)父母離異，屬于典型的單親家庭成長的孩子，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由散漫，上課無心聽講等現(xiàn)象?？吹竭@樣的狀態(tài)，我多次約見他的爸爸，不斷地強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)合對教育孩子的重要性，并最終取得了其家庭的配合。在生活上我對他關(guān)懷備至，在學(xué)習(xí)方面給其予悉心指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵他，教育他要珍惜青春年華，幫助他樹立奮斗目標(biāo)。為幫助他在同學(xué)面前樹立一個好形象，我經(jīng)常在課堂上請他回答一些他能夠得著的問題，我還讓他幫助我做課前準(zhǔn)備（開電腦、連接網(wǎng)線、分發(fā)作業(yè)等），每次我都不忘向她真誠地道謝，使他在同學(xué)面前變得自信起來。在他平時的學(xué)習(xí)中我抓住時機(jī)對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識到認(rèn)真讀書的重要性。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上。只要我們對“后進(jìn)生”付出加倍的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生那緊閉的心扉肯定會向教師敞開，那心靈的堅冰終歸也會融化，那心中的壁壘亦會被攻克。

二、用正面形象推動后進(jìn)生的進(jìn)步

其實后進(jìn)生也渴望成功，只是他們?nèi)狈Τ晒Φ男拍?。因此，在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常給后進(jìn)生講述一些成功人物的事跡，用身邊的好人好事去感染他們，用榜樣的力量去鞭策他們。我班有個賴同學(xué)，他的成績處于嚴(yán)重“拖后腿”的情況，因此，我安排了一個各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的學(xué)生做他的同桌輔導(dǎo)他。我交代了那個優(yōu)生要時刻關(guān)注賴同學(xué)，給予他學(xué)習(xí)上的幫助；而那個賴同學(xué)也非常樂意地向那優(yōu)生看齊，他總喜歡模仿同桌的一舉一動。在同桌的影響下，賴同學(xué)轉(zhuǎn)變很大，做事也認(rèn)真起來，還很喜歡看書，遇到不懂的問題也會主動請教同桌，就這樣賴同學(xué)的成績慢慢提高了，從不及格到七、八十分。我們要知道，在后進(jìn)生前進(jìn)的路上，榜樣是他們的人生的坐標(biāo)，成功的向?qū)?，是永無止境的力量源泉。所以，我們應(yīng)該為后進(jìn)生樹立正面形象去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們的進(jìn)步，相信他們將會無堅不摧、無往不勝！

三、用分層教學(xué)去提高他們的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的知識水平進(jìn)行分組，并在完成作業(yè)方面提出不一樣的要求，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展和提高。在教學(xué)過程中，我在備課時就會設(shè)置幾檔題目，有基礎(chǔ)題、中等題和拓展題。然后針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。首先，后進(jìn)生必須完成基礎(chǔ)題目，中等生則完成中等題，優(yōu)等生要完成拓展題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況做一些對自己有挑戰(zhàn)性的題目。另外，后進(jìn)生的作業(yè)是采取面批形式并進(jìn)行及時輔導(dǎo)。后進(jìn)生在這樣的環(huán)境的激勵、影響下，對學(xué)習(xí)就會逐漸產(chǎn)生興趣成績也會慢慢提高。

四、用尊重鼓勵贏取后進(jìn)生的信任

作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的人格，尤其是后進(jìn)生，對他們要做到“不離不棄”，以達(dá)到“親其師而信其道”的境界。李同學(xué)是班里后進(jìn)生，而且他不思進(jìn)取，紀(jì)律差，成績也差。因為拖了班里的后腿，他在班里倍受孤立，這使他更是破罐子破摔了。為了幫助他，我首先通過家訪、觀察等方式對他進(jìn)行深入的了解，發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)的優(yōu)點其實挺多的，如他心地善良，樂于助人，喜歡學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，在田徑方面成績很突出，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。隨后，我利用各種契機(jī)對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。有一次他與同班的黃同學(xué)打鬧時居然弄假成真，把彼此都抓傷了。我讓他倆互相幫對方處理傷口，看到陳同學(xué)幫黃同學(xué)洗傷口時那小心翼翼的樣子，我及時地肯定了他的善良品質(zhì)。我的贊揚與寬容讓陳同學(xué)觸動不小，他主動向我承認(rèn)了錯誤，并保證一定不會再犯。后來我又找到他，請他協(xié)助我做課前準(zhǔn)備，他欣然接受了。在去年的校運會上，在大家的鼓勵下，他積極拼搏，取得了800米和鉛球兩項第一名的好成績。同學(xué)們也因此對他刮目相看了，主動與他交朋友的同學(xué)多了起來，自信的笑容開始洋溢在他的臉上。我趁熱打鐵，在課余時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)，還安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)和他做他的同桌，及時的肯定和表揚他在學(xué)習(xí)上所取得的點滴進(jìn)步。經(jīng)過努力，李同學(xué)取得了很大進(jìn)步。

五、用良好的班風(fēng)去帶動后進(jìn)生的進(jìn)步

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班級內(nèi)部必須有良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的班風(fēng)，因為好班風(fēng)對后進(jìn)生有積極的帶動和促進(jìn)作用。另外，要讓同學(xué)們經(jīng)常和后進(jìn)生一起活動，讓后進(jìn)生感到自己也是班級不可缺少的一員，萬萬不可采用孤立政策，這樣他們才能有歸屬感。再次，還可以通過“一幫一”的活動，讓優(yōu)秀的同學(xué)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活，讓他們多接觸，在頻繁的交往中，潛移默化地影響后進(jìn)生，幫他們解決思想、心理上的問題。有良好班風(fēng)的班集體可以使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，也給他們樹立了榜樣示范作用，讓他們有了前進(jìn)的方向。

精誠所至，金石為開。教育是一門不溫不火的技術(shù)活，每個學(xué)生都是一個個鮮活的生命個體，是一株株含苞欲放的花蕾，她們有她們各自的花期。而作為教育工作者的我們，需要的是要有足夠的愛心去關(guān)注她們的成長，足夠的耐心去等待她們的綻放，足夠的虔誠去守望我們的教育，讓每一朵朵后進(jìn)生之花共沾教育的陽光雨露，相信他們終有一天會開放得絢爛多姿。