廣東省豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 張細(xì)花

教師承擔(dān)著教書和育人的雙重任務(wù)，所以在教育方式上要根據(jù)實(shí)際情況善作變通。在教書方面，需要教師有相應(yīng)的文化實(shí)力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在育人方面，教師的言行舉止和教學(xué)方式是與其息息相關(guān)的。由于學(xué)生年齡較小，性格上也屬于成長期，不定性，因此對教師來說，尤其是班主任，要形成和完善與眾多學(xué)生相適應(yīng)的教育方式的難度是比較大的。那么，教師應(yīng)如何應(yīng)變呢？下面我將結(jié)合本人的工作實(shí)際情況，從三個(gè)方面談一談我的看法。

一、互相信任，建立朋友關(guān)系

身為教師，從業(yè)以來的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到：對學(xué)生的教育始終以信任為基礎(chǔ)。學(xué)生仍在成長，在教育過程中常與其交流的話，不僅能幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，還能博得他們的信任、理解和尊重。

同仁皆知，如果為師者對學(xué)生過于嚴(yán)厲、過于苛刻，便會不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的心理恐懼；但如果過于溫和、過于寬容的話，學(xué)生就會散漫，乃至不尊重老師。所以這幾年來的教育歷程，我始終把師生關(guān)系發(fā)展成“朋友”關(guān)系，嘗試去多了解他們的想法，設(shè)法拉近彼此之間的距離。這種角色定位以后，對一些懶惰、散漫、不遵守紀(jì)律的后進(jìn)生切勿忽視、責(zé)怪和體罰，而是要通過細(xì)心觀察，認(rèn)真分析后進(jìn)生不愛學(xué)習(xí)的原因，再進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)。

我曾經(jīng)教過的一位女學(xué)生，她經(jīng)常上課走神，無故曠課，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績極差，連一些簡單的拼音都搞不清楚。對于這種情況，我開始嘗試和她交流，在學(xué)校里多親近她。一方面利用放學(xué)后的時(shí)間與她談心，另一方面幫她補(bǔ)習(xí)功課，將落下的功課補(bǔ)回來。如若天色晚了，便送她回家。之后在家訪中得知她父母因工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，對學(xué)生本人期望高，無奈她成績不理想，時(shí)常發(fā)生爭吵，學(xué)生深受家庭困擾。了解到這種情況后，我勸導(dǎo)她要正確和理性看待家庭問題，經(jīng)過多方努力，她漸漸對學(xué)習(xí)有了興趣和信心，成績也慢慢提上來了，笑容也多了。

學(xué)生在成長，心智日益成熟，傳統(tǒng)教育方式的效果大多是心有余力而不足，而互相信任、深入接觸的教育方式則事半功倍。多站在朋友的角度去看待學(xué)生，與學(xué)生建立朋友管理，在信任的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更愿意與教師交流，并在教師的帶領(lǐng)下容易接受知識。

二、尊重學(xué)生的人格，切記：“好孩子是表揚(yáng)出來的?！?/h2>

表揚(yáng)是教師對學(xué)生思想行為的一種肯定、贊賞和獎勵(lì)，它有著向?qū)У姆e極作用。實(shí)踐證明，成長中的學(xué)生，十分渴望老師的表揚(yáng)，不僅是對學(xué)生成績的滿意，還是學(xué)生的努力的肯定。抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)后，我便在平時(shí)的教學(xué)中，通過細(xì)心觀察盡量找出學(xué)生閃光點(diǎn)，再適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)趁表揚(yáng)之機(jī)指出學(xué)生的不足，使學(xué)生既能認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，且容易接受批評，幫助學(xué)生完善性格。這就要求我們教師要細(xì)心和有耐心，要抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生因勢利導(dǎo)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)也要讓學(xué)生有則改之。

我班有個(gè)男生上課不專心，不是玩東西就是交頭接耳講話，作業(yè)亦不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績老是跟不上。有一次期中考試，他的成績很差，語文、數(shù)學(xué)、英語都沒及格，回到家受到家長的責(zé)罵，整天耷拉著腦袋，愁眉苦臉。為此，我一方面鼓勵(lì)他改正毛病認(rèn)真學(xué)習(xí)；另一方面多次同其家長交談，研究教育方法，從而促使這個(gè)學(xué)生意識到老師對他的關(guān)愛和父母對他的期望。自此，他上課相比以往要較認(rèn)真聽講，課后用心復(fù)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績亦不斷有所提高。針對這一情況，我在他的作業(yè)本上寫上這樣幾句話：“你是個(gè)聰明可愛的孩子，看到你的轉(zhuǎn)變，老師更加相信，你只要努力一點(diǎn)，就會趕上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，甚至超過他們?！币坏┛汲龊贸煽儯矣衷谒脑嚲砩蠈懮希骸疤昧?，再加把勁！”當(dāng)這個(gè)學(xué)生做作業(yè)粗枝大葉，馬虎應(yīng)付的老毛病重犯時(shí)，我立即在他作業(yè)本上寫上：“看，這個(gè)錯(cuò)多不應(yīng)該，太粗心了吧，努力啊！”在聽我念評語的時(shí)候，他始終看著我，聽得那么認(rèn)真，眼神充滿對學(xué)習(xí)的渴望。家長也不常責(zé)怪他，而是肯定他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。果然，自那以后作業(yè)質(zhì)量完成度提高，成績也從中下升到中上。之后，對于這位學(xué)生的不足方面，我又不斷對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏u教育，并鼓勵(lì)他，幫助他。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在他是我班的尖子生之一了。

這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，說明了班主任要善于抓住有利時(shí)機(jī)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生愉悅地接受表揚(yáng)或批評，感受到老師真誠的關(guān)心和愛護(hù)，促其主動改正缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)積極向上的好學(xué)生。

三、培養(yǎng)責(zé)任意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

后進(jìn)生的責(zé)任意識一般較弱，對學(xué)習(xí)也不主動，那么班主任要如何提高后進(jìn)生的責(zé)任意識呢？那就是通過班干部組織。

我班里的一位男同學(xué)，自開學(xué)初便不遵守紀(jì)律，上課不專心，作業(yè)也不認(rèn)真完成，常常錯(cuò)漏百出。我有心去指導(dǎo)他，與他多交流，奈何無所用。孩子不愿意學(xué)習(xí)，家長也是憂心忡忡。于是，我將班里的學(xué)習(xí)委員暫時(shí)委任給他，想鍛煉下學(xué)生的責(zé)任感，讓他能意識到學(xué)習(xí)的必要性。作為班主任，我常召開班干部會議，對班干部的工作作出指示，做好班干部的思想工作，尤其是對這位學(xué)生，安排了許多任務(wù)，如在舉手回答問題、文藝活動、主題班會等方面要讓其大膽表現(xiàn)自己，帶動和影響班里其他同學(xué)。在老師和同學(xué)的監(jiān)督下，學(xué)生便不好意思再任性而為，也感到了責(zé)任與壓力。此后，這位學(xué)生便很少違反紀(jì)律，因?yàn)閾?dān)任了班干部，需要起到帶頭模范作用，他上課便很是認(rèn)真，經(jīng)常舉手回答問題，作業(yè)也漸漸完成得好了起來，不再是隨意應(yīng)付，成績也開始有了提高。不過，此時(shí)我將學(xué)習(xí)委員轉(zhuǎn)還給原來的學(xué)生，對這位男同學(xué)說“：只有足夠優(yōu)秀的學(xué)生才能服眾，才能擔(dān)任班干部，你要繼續(xù)加油，老師相信你可以爭取到的！”在之后的學(xué)習(xí)中，他更是認(rèn)真了，也會和我交流關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，成績也在逐漸進(jìn)步，很是令人欣慰。

作為班主任，無論是優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，都要對他們展示你對他們的期望。這些也許不能保證所有孩子一下子有所改變，畢竟每天一點(diǎn)點(diǎn)的上課時(shí)間很難改變一個(gè)人從小到大的積累，所以要與其多用朋友的方式交流；多去注意并肯定他們的些許進(jìn)步；多去鍛煉他們的責(zé)任意識。當(dāng)然，做好班主任工作不是一朝一夕的，它需要做大量的工作和長期的努力，并在實(shí)踐中注重工作方法和教學(xué)方式，也要始終相信一分耕耘一分收獲。