廣東省惠州仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)惠環(huán)中心小學(xué) 楊振萍

新課程改革為語文教學(xué)帶來了雨后春筍般的生機！但是,隨著課程改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了危機：為了把語文課上得熱鬧，許多教師在教學(xué)中過于追求教學(xué)形式，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中的雙基訓(xùn)練,也沒有真正落實新課程的精神實質(zhì)。甚至有些教師認為，當前的語文課程改革“如煙”“如霧”“如風(fēng)”,可見課改的困惑不少??！那么，我們應(yīng)該追求怎樣的語文課堂？語文課程改革應(yīng)怎樣進一步深化呢？想必這些問題早已引起了廣大教師的深思。筆者認為深化新課程改革，組織語文教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)目標簡明、課堂教學(xué)務(wù)本、教學(xué)形式求實的原則，讓語文教學(xué)返璞歸真，上出語文味。

一、教學(xué)目標簡明

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，我們要把教學(xué)目標設(shè)計得簡單明確，才能在課堂上得以很好的落實。要想在四十分鐘里落實好教學(xué)目標，無論從時間上，還是從學(xué)生的接受內(nèi)容量上，都不允許有龐雜的教學(xué)內(nèi)容?？墒怯泻芏喙_課，老師怕內(nèi)容太少，上不滿一節(jié)課，或者是為了一堂課的完整和知識的系統(tǒng)，把一堂課安排得滿滿的。內(nèi)容的蕪雜導(dǎo)致教學(xué)目標不清，重點不突出，而且使語文教學(xué)不堪重負。有一位老師在教《鳥的天堂》一課時，四十分鐘時間里介紹了作者，聽錄音朗讀課文，指導(dǎo)閱讀全文，練習(xí)背誦喜歡的段落。天??！四十分鐘內(nèi)，學(xué)生竟然要接受那么多的東西，這是在學(xué)語文嗎？表面看似完整的一節(jié)課，其實做到面面俱到，教學(xué)重點不突出，整節(jié)課沒有留給學(xué)生思考的余地，學(xué)生品詞體味只沾皮毛，對鳥的天堂的實質(zhì)含義最終還沒完全理解。這樣的語文課都不姓“語”了，我們還談很么深化課程改革呢？這樣的例子不止一個，這都因為老師太貪心，設(shè)置的目標太多，因此沒有一點能得到有效的落實。

其實，教學(xué)目標設(shè)置簡單明確些，就顯得集中、突出，反而能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，給予學(xué)生更多的實惠。就如《鳥的天堂》一課，曾有位參賽教師也在四十分鐘授完課，與前一位教師相比，他的教學(xué)目標就簡單多了，雖然內(nèi)容也挺多，但他能做好內(nèi)容上的大膽取舍和深度處理：關(guān)于樹的教學(xué)容量做了最為詳盡的保證，而鳥的容量則以倒計時的方式加以控制，一張一弛，恰倒好處。有經(jīng)驗的老師都知道，一節(jié)課內(nèi)容的多少，目標的設(shè)置，要看學(xué)生能學(xué)多少，而不是教師能講多少。當然，教學(xué)目標要簡明并不是單一的，它本身就是多維的。簡簡單單上語文，使設(shè)置的教學(xué)目標得以落實，才是成功的語文課。

二、課堂教學(xué)務(wù)本

課堂教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對話過程，要在課堂教學(xué)中體驗語言文字的魅力。我們必須“務(wù)本”，即是在語文教學(xué)過程中把文本還給學(xué)生，以學(xué)生與文本的對話為主，教師的作用在于組織和指導(dǎo)。當前的語文閱讀教學(xué)，一些老師往往通過借助作者的簡介、寫作時代背景、寫作特色等相關(guān)資料進行滔滔不絕的分析和灌輸，但對文本的分析和理解卻是蜻蜓點水、木偶探海。甚至有老師認為，教學(xué)不能過于看重文本，畢竟文本不能解決學(xué)生發(fā)展的所有問題，應(yīng)該在教學(xué)中超越文本。試問，假如不著眼文本，不研讀文本，對文本一知半解，又談何超越呢？俗話說“熟能生巧”，如果對文本根本不熟悉，又怎能生出“巧”來呢？因此課堂教學(xué)還得緊扣文本進行。

我們要在課堂教學(xué)中做到真正“務(wù)本”，必須把文本的細微解讀當作重要任務(wù)去完成。我們可以看到，被選入教材的文本都是優(yōu)秀作品，其中的美妙往往能讓學(xué)生產(chǎn)生“人人心中有，個個筆下無”的獨特審美。這也許是表現(xiàn)形式的美，也許是動人的情感，又或許是獨特的思想、深刻的哲理，不管是源自哪一種審美，都離不開文本的語言文字。如李白的《贈汪倫》中的“忽聞岸上踏歌聲”一句，學(xué)生通過朗讀，都認為“踏”字用得好，那么好在哪里？這就引導(dǎo)學(xué)生進入文本的細微解讀了。學(xué)生可以通過品讀“踏”字，想象李白送行時和著腳步節(jié)拍唱歌的情景，體會李白送行的真摯情感。又如，王之渙的《登鸛鵲樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”牽動的想象，都要從細微解讀處觸摸智慧的尖端。說到底，語文課堂教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，強化初讀，力求讀進去，否則學(xué)生脫離了文本，就無法觸摸語言，無法感受語言文字中蘊含的思想感情。

三、教學(xué)形式求實

課程改革讓我們耳目一新，但隨著改革浪潮的沖擊，許多教師為了體現(xiàn)“新”字，處心積慮運用各種新手段，新花樣，似乎少了這些就不是新課程改革課了。于是，每一節(jié)課都有新亮點，形、色、聲樣樣俱全，一節(jié)課下來都是老師熟練操作多媒體，展示設(shè)計好的精美課件，要不就是活動、游戲、表演、競賽……如此一來，語文課就成了表演課，沒有語文味了。

當然，教學(xué)形式多樣化本無可厚非，問題是必須用得恰當，用得有效，畢竟教學(xué)形式多樣化是為目標服務(wù)的。然而語文是樸素的，由語言文字串成的一篇篇文章，只有人們?nèi)ラ喿x它時，它才顯現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵。因此，要讓語文課上得樸實無華，我們必須丟棄虛假的成分，力求真實。做到課堂上的內(nèi)容是真實的，師生的情感是真實的，采用的形式是真實的。課據(jù)我所知，那些語文教學(xué)名師，他們的課堂都是扎扎實實、簡簡單單的。就如本人曾在廣州聽過竇桂梅老師的《黃河象》一課，她在課堂上沒有采用過多的媒體手段，熱鬧的表演形式，而是引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本的語言文字進行品讀推敲，帶領(lǐng)學(xué)生追溯到幾千年前，黃河象失足落水的情景……整節(jié)課樸實無華，讓人聽后印象深刻，回味無窮。名師們的課常?？此坪喓唵螁?，每每細細琢磨、玩味，才會發(fā)現(xiàn)原來韻味無窮，他們留給人的不是拓展材料的豐厚，不是多元解讀的神奇，不是對話的熱鬧，不是形式的新穎，而是對文本語言的細心把玩，是對文本解讀切入點的精巧把握，引導(dǎo)的機智，是對學(xué)生需要的真誠關(guān)注，是設(shè)問的精致，是課堂教學(xué)用語的字斟句酌。這種實實在在的教學(xué)形式是一種精良化、高校化、藝術(shù)化的教學(xué)智慧。

總而言之，課改是廣大教師的共同重任，而不是素質(zhì)“超長”者的表演作秀。少一點花樣，多一些務(wù)實，回歸語文課姓“語”本色，才是語文教學(xué)的根本。讓我們在語文教學(xué)中遵循目標簡明、教學(xué)務(wù)本、形式求實的原則，讓語文教學(xué)反璞歸真吧！